摘要：計算機應(yīng)用型人才必須具備較高的職業(yè)素質(zhì)和過硬的實踐能力才能適應(yīng)當(dāng)下職業(yè)崗位的需求。傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式難以培養(yǎng)出崗位需求的人才，而融合創(chuàng)業(yè)技能的計算機教學(xué)采用企業(yè)的工程項目教學(xué)，大大提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實踐能力，輕松適應(yīng)崗位的需求?；趧?chuàng)業(yè)技能探究中職計算機項目教學(xué)新型模式，將創(chuàng)業(yè)教育滲透于計算機教學(xué)的一切活動，能有效提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的欲望。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)技能；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；項目教學(xué)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2016）04-0089-02

作者簡介：林堅（1972-），男，廣州市增城區(qū)東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。研究方向：計算機專業(yè)課程與教法。（廣東 廣州/511316）

中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獲取計算機新知識、新技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用計算機技能解決實際問題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后具備較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。隨著職業(yè)崗位對計算機應(yīng)用能力的要求日漸增多，熟練掌握計算機知識和技能是學(xué)生畢業(yè)后勝任職業(yè)崗位的基本要求。因此，中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)要結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)，突出實踐教學(xué)和技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，使學(xué)生真正獲得適應(yīng)職業(yè)崗位需要的能力。

一、創(chuàng)業(yè)教育理念

中職畢業(yè)生的逐年劇增，給就業(yè)造成巨大壓力。而勞動力供大于求的矛盾，使就業(yè)的形勢越來越嚴(yán)峻，造成大量中職畢業(yè)生失業(yè)。為更好解決就業(yè)難題，有必要對中職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，樹立創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，以創(chuàng)業(yè)為就業(yè)。

中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段盡可能地去接受鍛煉、學(xué)習(xí)和掌握未來就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的技能，以提高就業(yè)能力為目的，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能為核心，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ)的系統(tǒng)工程。而中職教育既是一種“就業(yè)型”教育，也是一種“創(chuàng)業(yè)型”“創(chuàng)新型”教育，其最根本的任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)勞動者，終極目標(biāo)就是就業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)和就業(yè)都要具備過硬的專業(yè)技能，所以中職計算機教學(xué)要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生求知的潛能，使學(xué)生成為具有一定創(chuàng)業(yè)技能的創(chuàng)業(yè)者。

二、融合創(chuàng)業(yè)教育的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)策略

融合創(chuàng)業(yè)教育的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是以市場為中心、實踐教學(xué)為重點，以校內(nèi)外的實訓(xùn)基地為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐。它改變了計算機傳統(tǒng)的“教師演示——學(xué)生模仿”教學(xué)模式，是一種富有特色的新型教學(xué)模式：將創(chuàng)業(yè)教育滲透于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的一切活動，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，從創(chuàng)業(yè)技能角度出發(fā)，以職業(yè)技能為本位，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，以項目教學(xué)為學(xué)生提供一條合理科學(xué)的學(xué)習(xí)鏈，教學(xué)項目間具有相通性和遞進(jìn)關(guān)系，在鞏固前一項目所用重點知識、技能的基礎(chǔ)上，依據(jù)應(yīng)用需求變化引入新的知識、技能和方法，激發(fā)學(xué)生自發(fā)的創(chuàng)業(yè)動力。在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中我們設(shè)計了一些聯(lián)系生活實際的實踐項目。如計算機基礎(chǔ)知識（組裝計算機）、Windows 7操作系統(tǒng)的安裝測試、制作增城荔枝節(jié)的word作品、用excel分析統(tǒng)計增城萬家旅舍情況、制作增城荔鄉(xiāng)仙境的演示文稿作品等實訓(xùn)項目。

三、融合創(chuàng)業(yè)教育的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法

1.項目教學(xué)

項目教學(xué)是結(jié)合學(xué)生特點與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個完整的教學(xué)項目，根據(jù)學(xué)生的接受能力及信息時代的需求，以項目為線索，子項目為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容，不斷根據(jù)項目的需求來學(xué)習(xí)，每個項目應(yīng)有一定的難度，并有一定的啟發(fā)性。學(xué)生通過小組合作討論來對問題進(jìn)行分析，搜集整理資料，然后確定項目的實施方案，直到項目的完成。

項目教學(xué)是以學(xué)生自主參與、協(xié)作、探索創(chuàng)新為主的教學(xué)模式，改變了“教師演示——學(xué)生模仿” 的傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識能力；以學(xué)生為主體、項目為主線、教師為引導(dǎo)，使得學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。

2.融合創(chuàng)業(yè)教育的計算機項目教學(xué)案例

基于創(chuàng)業(yè)技能的計算機教學(xué)以項目教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生對項目進(jìn)行分析，找到解決問題的方法，體現(xiàn)了教學(xué)目的和要求，反映了生活實際的需要。項目的設(shè)計要從生活實際出發(fā)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣；項目操作時要求學(xué)生小組討論、動手實踐等，讓學(xué)生參與創(chuàng)新過程，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。這種新型的計算機教學(xué)模式能更好地滿足創(chuàng)業(yè)教育的要求，能有效提高教學(xué)效果和學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)及綜合能力。下面以中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》第1章 計算機基礎(chǔ)知識（組裝計算機）項目實踐為例。

學(xué)生通過對計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，十分熟悉一套計算機系統(tǒng)的組成。詳細(xì)了解和掌握了硬件系統(tǒng)中的各元件的性能和作用，并對我校淘汰的舊電腦進(jìn)行了幾次的拆、裝實踐，掌握了拆、裝計算機的操作技能。我們通過與廣州市鴻道信息技術(shù)有限公司（增城市宏道電腦有限公司）的合作，利用該公司企業(yè)豐富的工程項目和技術(shù)資源來實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)知識（組裝計算機）實訓(xùn)項目的設(shè)立。恰好廣州市鴻道信息技術(shù)有限公司（增城市宏道電腦有限公司）要給我校實訓(xùn)樓204微機室新組裝電腦工程，于是就以該公司為我校新裝微機室的工程項目進(jìn)行以下實踐：

（1）項目設(shè)計。首先將項目里的組裝設(shè)計、計算機組裝圖和各硬件的識讀、系統(tǒng)軟件的安裝、調(diào)試等，涉及的技術(shù)原理、設(shè)備器材、工具等知識面的知識點抽離出來，按知識點由淺入深、從易到難的原則排列；然后再按項目的工序?qū)Ω髦R點進(jìn)行綜合，結(jié)合工序的每一個環(huán)節(jié)確定實訓(xùn)的要求和目標(biāo)，每一個工序都以實訓(xùn)任務(wù)書的形式下達(dá)。為能更好培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，要求學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)書的要求跟著教師團(tuán)隊（教師和企業(yè)技術(shù)員）共同學(xué)習(xí)和探討，主動參與設(shè)計，參與小組討論方案。最后，由負(fù)責(zé)項目的廣州市鴻道信息技術(shù)有限公司技術(shù)員評議學(xué)生的項目任務(wù)書，讓學(xué)生體驗到所學(xué)知識與社會崗位的“零距離”感，感受到所學(xué)知識的實用性。

（2）項目實施。我們與廣州市鴻道信息技術(shù)有限公司的技術(shù)員一起全程追蹤學(xué)生在項目實施操作的整個過程中。每一個環(huán)節(jié)，如項目需求的確定、組裝方案、硬件組裝、軟件安裝、調(diào)試測試等都有詳細(xì)的記錄或錄像，建立了一個完整的項目資料庫。項目任務(wù)完成后，再向?qū)W生展示和分析他們在項目實施操作過程的視頻圖片資料，讓學(xué)生再次回憶項目實施的整個過程，充分感受用所學(xué)知識解決實際問題的方法。實踐證明，通過完成企業(yè)的工程項目能極大提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

（3）項目完成評價。傳統(tǒng)的計算機考核評價忽視了中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；沒能尊重學(xué)生的個體差異，不能讓學(xué)生的個性得到很好的張揚。合理、科學(xué)的考核評價方式，對項目教學(xué)起積極促進(jìn)作用，與職業(yè)行業(yè)接軌，有利于學(xué)生就業(yè)。

《中等職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》明確提出：考核與評價要以教師評價、小組評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評相結(jié)合；要重點考核學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力；跟蹤記錄學(xué)生運用計算機完成任務(wù)、案例或項目的過程，評價學(xué)生操作過程及操作結(jié)果的準(zhǔn)確性、熟練性和全面性；引入競爭機制，激發(fā)好勝心，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、小組合作探索研究。于是我們在項目教學(xué)中建立了以學(xué)生的技術(shù)能力、小組團(tuán)結(jié)協(xié)作、責(zé)任心、創(chuàng)新能力、環(huán)保、安全防患等為目標(biāo)的評價指標(biāo)。項目實施過程中每完成一個子項目（工序），首先讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，再由小組進(jìn)行評價及同學(xué)互相評價，最后由教師團(tuán)隊（教師和企業(yè)技術(shù)員）作客觀評價。如果這幾個不同角度的評價比較趨向一致，說明評價是相對合理的、科學(xué)的。當(dāng)這幾個不同角度的評價出現(xiàn)較大差異時，我們會通過小組中同學(xué)們的交流和教師團(tuán)隊（教師和企業(yè)技術(shù)員）與學(xué)生們的交流來縮小這些評價的差異。

項目教學(xué)中的學(xué)習(xí)過程是每一個學(xué)生都參與實踐和創(chuàng)造的活動，學(xué)生在項目實踐過程中理解和把握課程要求的知識和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。因此，評價注重的是完成項目的過程，而不是最終結(jié)果。當(dāng)然，在教學(xué)的評價過程中，必須對每名學(xué)生在項目實訓(xùn)過程作全過程的跟蹤，在項目實訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)中，要及時了解學(xué)生操作的情況和進(jìn)度，及時記載學(xué)生的各方面的表現(xiàn)，要多和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，這樣，才能交出學(xué)生滿意的評價書。

四、融合創(chuàng)業(yè)教育的計算機項目教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.嚴(yán)峻的就業(yè)形勢非常必要在中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育

中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育是全面貫徹素質(zhì)教育的重大舉措，將創(chuàng)業(yè)教育融合中職計算機教學(xué)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，通過改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育和計算機的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、思維活躍性，鍛煉其專業(yè)實踐技能，讓學(xué)生獲取全面的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，樹立創(chuàng)新精神。

2.以學(xué)生和項目為中心的教學(xué)需要更多高素質(zhì)的技能型師資隊伍

基于創(chuàng)業(yè)技能的計算機項目教學(xué)模式要求更多具有較高的設(shè)計能力和調(diào)控能力及應(yīng)變能力的教師隊伍。學(xué)校要創(chuàng)造各種各樣的條件培養(yǎng)自身的師資隊伍，更要加強校企合作，利用校企合作補充師資資源，還能增加教師和學(xué)生到企業(yè)實踐的機會。

3.項目選取要有實用性和新穎性

項目的選取不但要依據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，更要針對就業(yè)市場對人才的規(guī)格要求。為更好體現(xiàn)項目教學(xué)的實用性和新穎性，必須加強校企合作并將企業(yè)當(dāng)前最新的工程項目進(jìn)行實踐教學(xué)。

總而言之，融合創(chuàng)業(yè)教育的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)項目教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)模式根本改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過對企業(yè)的工程項目分析問題，找到解決問題的操作方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓學(xué)生體會到成就感和所學(xué)知識的實用性。此種模式提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力，充分展示了現(xiàn)代職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本的價值取向，能讓學(xué)生真正獲得適應(yīng)社會崗位需要的能力。

責(zé)任編輯 何麗華