【摘 要】本文從教師的專業(yè)成長、教育教學(xué)理論水平、校本教材、學(xué)生競賽、教學(xué)模式、教學(xué)策略和途徑、學(xué)生學(xué)習(xí)方式七個(gè)方面論述了研究課題《中職英語課堂有效性教學(xué)模式探究》的收獲。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)成長 校本教材 先學(xué)后教 學(xué)習(xí)方式

一、加快教師的專業(yè)成長

通過本課題的研究，教師的教育教學(xué)水平有所提高，教育觀念得到更新，豐富了教學(xué)手段，鍛煉了年輕教師的能力，提高了其綜合素質(zhì)。其中，李敏鈺老師的《“pairwork”在中職學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用》優(yōu)秀教研論文，在蚌埠市2013年中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教研論文評選中榮獲一等獎(jiǎng)。楊翠蘭老師的Unit6優(yōu)質(zhì)課得到了市教科所?？崎L的高度評價(jià)：教師口語流利，教態(tài)自然大方，采用先學(xué)后教教學(xué)模式，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心、學(xué)生為課堂主人的教育理念，把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，既鍛煉了學(xué)生的各種交際團(tuán)結(jié)合作能力，同時(shí)學(xué)到了英語知識(shí)，是一節(jié)教學(xué)效果很好的課。

二、促進(jìn)了教師教育教學(xué)理論水平的提高

在研究期間，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，如有效教學(xué)、教學(xué)模式、先學(xué)后教等先進(jìn)理念。從圖書館查閱大量的職業(yè)教育教學(xué)的資料，如《職業(yè)教育》《中小學(xué)外語教學(xué)》等。同時(shí)從網(wǎng)上獵取了大量的資料作為學(xué)習(xí)和參考的重點(diǎn)。課題組成員撰寫了教育教研論文如下：

（一）如何撰寫英語課題研究開題報(bào)告——陳元高

（二）中職英語課堂有效性教學(xué)模式——先學(xué)后教模式的探討——楊翠蘭

（三）中職英語課堂先學(xué)后教教學(xué)模式在Reading and writing中應(yīng)用探究課例研究報(bào)告——楊翠蘭

（四）教學(xué)模式之我見——康潔

（五）中職英語課堂有效教學(xué)研究——康潔

（六）淺談中職英語課堂有效教學(xué)策略——李敏鈺

（七）中職英語聽說課中聽力材料輸入有效性調(diào)查與分析——路苗章

三、編寫并出版了中職學(xué)校的校本教材

助力編寫英語方面的校本教材——《中職職業(yè)英語技能競賽的有效輔導(dǎo)指南》，主要是楊翠蘭和康潔兩位教師負(fù)責(zé)編寫?！捌胀ń逃懈呖?，職業(yè)教育有大賽”。現(xiàn)在，每年都要舉行全市、全省和全國的中職英語技能競賽，各職業(yè)學(xué)校也每年都要遴選學(xué)生積極參加技能競賽。英語技能賽競的開展，有力地促進(jìn)了中職英語教育的改革，極大地促進(jìn)了各地對中職英語教育的重視。英語技能競賽雖然以四種形式考核：在線測評（聽力和閱讀理解能力測試）、情境交流、職場應(yīng)用、職業(yè)風(fēng)采，但主要內(nèi)容是以中職職業(yè)英語基礎(chǔ)模塊為主。由于沒有專門的輔導(dǎo)教材，教師輔導(dǎo)起來相對比較盲目。為了能夠適應(yīng)和滿足職業(yè)英語技能競賽的要求，我們編寫了此本教材并且已經(jīng)在四月份出版。

四、 輔導(dǎo)學(xué)生參加中職職業(yè)英語技能大賽，取得較好成績

把先學(xué)后教模式運(yùn)用于中職職業(yè)英語技能大賽的輔導(dǎo)。楊翠蘭老師在2014-2015年輔導(dǎo)的學(xué)生取得了很好的成績。學(xué)生在參加2015年的校賽和市賽中，其中，孫子寒和宋欣悅獲得了蚌埠市服務(wù)類的一等獎(jiǎng)，代表蚌埠市參加安徽省的職業(yè)英語技能競賽；靳文韜和紀(jì)倩如獲得蚌埠市其他類的一等獎(jiǎng)，代表蚌埠市參加安徽省的其他類職業(yè)英語技能競賽；潘玉茹和崔普嬌在工科其他類競賽中也取得了蚌埠市三等獎(jiǎng)的好成績。孫子寒和宋欣悅在2015年4月10號的安徽省職業(yè)英語技能大賽中獲得服務(wù)類總分第三名、全省二等獎(jiǎng)的好成績，并且在5月9號參加了全國職業(yè)英語技能大賽選拔賽獲得了總分第二的好成績。靳文韜和紀(jì)倩茹在安徽省工科其他類的比賽中獲得了三等獎(jiǎng)的好成績，并且在最后一項(xiàng)職業(yè)風(fēng)采展示中以幾乎完美的表現(xiàn)獲得了全場第一19.67分（總分20分），贏得了在場評委的一致好評。

五、探索適合我校學(xué)生特點(diǎn)的英語課教學(xué)模式——先學(xué)后教教學(xué)模式

2015年3月，楊翠蘭老師上了一節(jié)課題結(jié)題示范課，學(xué)校的宋曉賓校長、教科研處方選斌科長、基礎(chǔ)部王剛主任，以及學(xué)校的其他英語教師觀看了示范課的視頻，給予了高度的評價(jià)：采用先學(xué)后教的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)整個(gè)過程體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師把課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師又讓學(xué)生以合作的形式完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師也有了教學(xué)的成就感，提高了課堂教學(xué)的效率。先學(xué)后教模式是適合我校英語閱讀教學(xué)實(shí)際的、有效的教學(xué)模式。

六、提出提高中職英語課堂教學(xué)有效性的策略和途徑

（一）有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；（二）有效的教學(xué)過程和方法設(shè)計(jì)；（三）有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；（四）有效的練習(xí)設(shè)計(jì)；（五）營造互動(dòng)的課堂。

七、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)興趣和成績有了提高

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有一定的培養(yǎng)，能力得到了有效的鍛煉，學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的好轉(zhuǎn)。

（二）學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化。學(xué)生由以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在基本上都能做到主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課積極參加教學(xué)活動(dòng)，做到有問題敢和老師同學(xué)交流，克服了害羞自卑的心理，多數(shù)同學(xué)能大方地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示自己的優(yōu)點(diǎn)，基礎(chǔ)好的和差的同學(xué)互相幫助和溝通。學(xué)生的表達(dá)能力、組織能力、協(xié)作能力得到了鍛煉，自信心得到了增強(qiáng)。學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）成績有所提高。采取先學(xué)后教教學(xué)模式后，實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后，成績發(fā)生了變化，在原來的基礎(chǔ)上有所提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜平.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.