李喜紅　張濤

摘 要：實踐教育作為應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是文化素質(zhì)教育的重要載體，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的必要環(huán)節(jié)。黃河科技學(xué)院作為改革開放以來全國第一所民辦普通本科高校，在長期的辦學(xué)實踐中，摸索出了一條以教學(xué)改革推進實踐教育發(fā)展的新路徑，為優(yōu)化育人環(huán)境、提高本科教育質(zhì)量提供了堅實的保障。

關(guān)鍵詞：實踐教育；教學(xué)改革；應(yīng)用型

在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的浪潮引領(lǐng)下，在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大環(huán)境感召下，越來越多的普通本科高校逐步向應(yīng)用型大學(xué)改革發(fā)展。應(yīng)用型本科高校，必須意識到學(xué)校的發(fā)展要以社會需求為導(dǎo)向，以服務(wù)學(xué)生為基本，以服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展為目的，以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才為目標，理論教育和實踐教育協(xié)調(diào)發(fā)展。在我國教育發(fā)展的長河中，重理論輕實踐由來已久，近十幾年的政策指引和市場導(dǎo)向的影響迫使這種狀況有所改觀，越來越多的學(xué)校在實踐教育發(fā)展方面不遺余力。黃河科技學(xué)院作為教育部應(yīng)用科技大學(xué)戰(zhàn)略研究試點單位，近年來不斷通過教學(xué)模式的改革來探索實踐育人的新路徑。

一、理論教學(xué)改革推陳出新

課堂教學(xué)的功能是育人，通過課堂教學(xué)過程要使學(xué)生不僅習(xí)得知識，而且要逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力、發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題的能力。黃河科技學(xué)院在發(fā)展的每個階段都特別注重教學(xué)改革，改革的首要環(huán)節(jié)就是理論課堂教學(xué)內(nèi)容與方法的改革。教師的教與學(xué)生的學(xué)要有機統(tǒng)一才能切實出成效。在理論教學(xué)改革中，學(xué)院要求教師加強對教學(xué)內(nèi)容的更新，必須根據(jù)科學(xué)的最新發(fā)展對課程的教學(xué)內(nèi)容進行必要的篩選、補充、更新和重組。學(xué)校對教學(xué)內(nèi)容提出了兩個標準：一是要能夠反映該學(xué)科領(lǐng)域最基本最核心的知識和最新的動態(tài)進展；二是能夠符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的邏輯結(jié)構(gòu)，嚴格遵循因材施教的原則。學(xué)校還推行情景式、啟發(fā)式、討論式、研究式、案例式等多種教學(xué)方式，倡導(dǎo)開放的、互動的、鼓勵思考的教學(xué)方法，強調(diào)理論與實踐的有機統(tǒng)一，突出學(xué)生批判性思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

為建立新的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在全國民辦高校中率先開設(shè)“新生建議研討課”效探索研究性、合作式、自助性的課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生實現(xiàn)“適應(yīng)性轉(zhuǎn)換和學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)換”，現(xiàn)“學(xué)思結(jié)合、因材施教、分類培養(yǎng)”的教育思想，促進教育思想觀念的深刻變革。每年的春季學(xué)期，學(xué)校都要進行研討課的立項答辯活動。研討課分為“新生研討課”和“高年級研討課”兩類，由于新生研討課充分體現(xiàn)了“新生”特點，研討主題比較連貫，課程設(shè)計精練，研討方式新穎，從而調(diào)動學(xué)生積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。截至2014年6月，學(xué)校已經(jīng)累計開設(shè)“新生建議討論課”67門，收到了良好的成效。學(xué)校還開展了導(dǎo)師制和分級教學(xué)的方式，要求導(dǎo)師在日常教學(xué)工作之外，要向?qū)W生介紹專業(yè)特點、發(fā)展動態(tài)及社會需求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想和興趣；同時，導(dǎo)師還要指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)業(yè)規(guī)劃或職業(yè)生涯規(guī)劃，并對學(xué)生的選課、第二課堂的學(xué)習(xí)等給予指導(dǎo)。全方位的課堂教學(xué)改革提高了學(xué)生認知水平和能力。

二、實驗教學(xué)改革創(chuàng)新思路

在實驗教學(xué)改革過程中，學(xué)校由傳統(tǒng)的班級授課開設(shè)驗證性實驗，轉(zhuǎn)變成為小組授課開設(shè)綜合性實驗，逐步構(gòu)建了基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性和研究性等多種試驗構(gòu)成的實驗教學(xué)體系，從而為注重學(xué)生在實踐過程中動手能力的培養(yǎng)和自主創(chuàng)新能力的開發(fā)創(chuàng)設(shè)了平臺。例如，學(xué)校的電氣實訓(xùn)教學(xué)工作，授課教師張濤摸索出了一套“教學(xué)做一體化”的實驗教學(xué)模式，在增加實訓(xùn)課時，縮短實訓(xùn)間隔周期的同時，對現(xiàn)有的實習(xí)教學(xué)內(nèi)容進行了有效優(yōu)化。增加了一些對電氣控制系統(tǒng)識圖制圖環(huán)節(jié)的培訓(xùn)和電氣控制系統(tǒng)安裝規(guī)范的培訓(xùn)。同時在實訓(xùn)后期適當加入綜合性的實訓(xùn)項目，將PLC、變頻器和三相電機的基本控制電路融合在一起，引入一些工程實例的教學(xué)分析，先模仿學(xué)習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)工況的變化對原有電控系統(tǒng)進行設(shè)計、改進、創(chuàng)新，將實訓(xùn)盡可能的貼近現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)實際。與此同時，教學(xué)效果的評價不再單向依靠教師，學(xué)生自我評價與教師評價相結(jié)合，通過實施糾正學(xué)和做過程中的錯誤不斷取得進步。

通過這種“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)模式，讓實驗教學(xué)突破一個層次，真正學(xué)有所長，學(xué)以致用。類似這種雙向互動的教學(xué)方法在課堂中的運用頗多，如項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等，這些對學(xué)生理論知識和實踐相結(jié)合起到了有效地促進作用。

三、畢業(yè)設(shè)計改革成效顯著

在傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計中，一般都是由指導(dǎo)老師指定題目，形式比較單一，很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。學(xué)校在教學(xué)實踐中逐步認識到，能夠解決實際問題的畢業(yè)設(shè)計才能得到社會和企業(yè)的認可，才是真正高質(zhì)量的教學(xué)科研成果。如果將社會需求直接作為畢業(yè)設(shè)計的研究題目，既可以更廣泛地引導(dǎo)學(xué)生參與科研，又有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、創(chuàng)新的能力和較好適應(yīng)工作的能力，也有助于學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、樹立良好的社會形象。

從2003年開始，學(xué)院在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計上，轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新，由過去“老師出題、學(xué)生設(shè)計”，改變?yōu)椤捌髽I(yè)命題、老師選定、學(xué)生設(shè)計、最終由市場檢驗”的畢業(yè)設(shè)計思路，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)實際問題相結(jié)合，把能力培養(yǎng)和學(xué)生興趣相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而將科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技術(shù)，應(yīng)用于實際，服務(wù)于實際，力爭實現(xiàn)設(shè)計作品被企業(yè)采用、學(xué)生成功就業(yè)的合作雙贏。學(xué)校機械專業(yè)學(xué)生賈遠航的畢業(yè)設(shè)計《船用起重機吊臂結(jié)構(gòu)設(shè)計》，選擇與河南新源重工機械有限公司進行技術(shù)合作，為該企業(yè)16噸吊的關(guān)鍵部件四級伸出結(jié)構(gòu)進行改進設(shè)計，將原先的四棱結(jié)構(gòu)設(shè)計為八棱結(jié)構(gòu)，提高了結(jié)構(gòu)強度，他設(shè)計的部件已在16噸起重機上使用。機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生蘇軍保的畢業(yè)設(shè)計《基于多層建筑的小型電梯傳動系統(tǒng)設(shè)計》被許繼電梯直接采用，學(xué)生還因此接到許繼電梯有限公司拋出的橄欖枝，實現(xiàn)了提前就業(yè)。由于學(xué)院的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實，動手能力強，綜合素質(zhì)高，不少用人單位稱贊學(xué)院的學(xué)生“下得去、留得住、用得上”。

實踐教育要面向新形勢，在當下高校轉(zhuǎn)型的大趨勢下，加強和改進實踐育人機制，探索應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是未來發(fā)展的重要目標和方向。

作者簡介：

李喜紅（1987～），女，河南鞏義人，助教，主要從事實踐教學(xué)管理工作。

張濤（1975～），男，河南鄭州人，高級工程師，主要從事電氣實訓(xùn)實踐教學(xué)工作。