董德榮

摘 要：針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析總結(jié)了“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)學(xué)探索”教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；導(dǎo)學(xué)探索；生活實(shí)例

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）11-0083-01

伴隨著新課改的不斷深入，教育者越來(lái)越注重學(xué)生在課堂中的主體地位。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一、利用生活實(shí)例進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

數(shù)學(xué)本身來(lái)自于生活，又要應(yīng)用到生活中去。教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)資源進(jìn)行充分挖掘，利用生活中的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活中去。這樣，學(xué)生就能充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系。例如，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：坐火車候車時(shí)，可以看見(jiàn)墻上標(biāo)有1.1m、1.4m字樣，每個(gè)數(shù)字還對(duì)應(yīng)著一條紅線，當(dāng)小朋友進(jìn)站后，只要靠在墻上，就能判斷出應(yīng)該購(gòu)買全票還是半票。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行思考，讓學(xué)生分析這一現(xiàn)象的依據(jù)是什么，進(jìn)而引入“線段大小比較”相關(guān)知識(shí)。采用這樣的方式，既能讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的存在，還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。再如對(duì)“打折銷售”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境。比如，小明的爸爸買了兩種股票，五天后，將股票拋出，每種股票得3000元。其中一種股票賺了25%，另一種也賺了25%，問(wèn)小明的爸爸是賺錢(qián)還是賠錢(qián)，或者沒(méi)賺也沒(méi)賠？如果賺錢(qián)或者賠錢(qián)，那么數(shù)量是多少？學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論和分析后，教師給出正確答案。通過(guò)這一生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)商品的成本價(jià)格、銷售價(jià)格、利潤(rùn)和盈利等內(nèi)容會(huì)有一個(gè)充分的了解，并總結(jié)出這些內(nèi)容之間的關(guān)系，進(jìn)而可以引出與其相關(guān)的一系列問(wèn)題。利用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，使原有的較枯燥的、和學(xué)生生活實(shí)際相脫離的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象。把生活實(shí)際和理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，加深學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、利用數(shù)學(xué)趣題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)較為枯燥乏味，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中興趣度不高，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可利用一些趣事趣聞對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引入，在課前激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，對(duì)“二元一次方程”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以引入《孫子算經(jīng)》，闡述其中記載的雞兔同籠的問(wèn)題，“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雞兔各有幾何？”這一問(wèn)題的引入，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生翻譯這一問(wèn)題，然后向?qū)W生提出問(wèn)題。這時(shí)學(xué)生便會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。通過(guò)以上環(huán)節(jié)，很多學(xué)生已經(jīng)猜出了兩種方法，一種是列二元一次方程，一種是列一元一次方程。通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅可以很快解決這一問(wèn)題，而且對(duì)將要講解的新知識(shí)也有了初步掌握。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了快樂(lè)，為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、利用實(shí)驗(yàn)性活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

組織學(xué)生參與體驗(yàn)式活動(dòng)，進(jìn)而感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加輕松，也更加透徹。在教學(xué)過(guò)程中，精心創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，從而使學(xué)生充分了解知識(shí)內(nèi)涵，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣學(xué)生不僅可以主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，還能在學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成主動(dòng)探究問(wèn)題的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)乘法”的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折紙的方式進(jìn)行知識(shí)的分析和解答。學(xué)生觀察到，將紙每對(duì)折一次，就可以裁出兩張紙；每對(duì)折兩次，就能裁出四張紙。利用這樣的方式，學(xué)生可以充分了解2的乘方。同時(shí)，還可以利用折線的方式對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，如果有既簡(jiǎn)單又直接的方法，則可以讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，這有利于加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。再如，“直角三角形”教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：如果只提供卷尺和量角器，是否可以計(jì)算出一棟大樓的高度？教師組織學(xué)生通過(guò)這種動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。動(dòng)手實(shí)踐可以刺激學(xué)生的大腦皮層，不僅可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)較為困難。因此，教師要學(xué)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的分析和探索，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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