季慧林

摘 要：多媒體信息技術(shù)集聲音、圖像、文字、動畫于一體，直觀性強(qiáng)，可感知性強(qiáng)，信息技術(shù)參與語文寫作教學(xué)優(yōu)勢顯著。應(yīng)用信息技術(shù)，能提高學(xué)生觀察事物的能力，能提高學(xué)生語文閱讀的能力，能提高教師課堂作文點評的效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；觀察能力；寫作能力；閱讀能力

中圖分類號：G421；G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）11-0042-01

一、應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生觀察事物的能力

作文能力的培養(yǎng)離不開觀察能力的培養(yǎng)，學(xué)生的觀察能力在寫作中起著重要作用。這里的觀察是對生活的宏觀觀察，是對人、事、物的具體觀察，是對一草一木的細(xì)節(jié)觀察。當(dāng)前初中生由于這樣那樣的原因，觀察能力并不強(qiáng)，沒有形成成體系的適合寫作的觀察能力。有些學(xué)生的寫作內(nèi)容干癟，沒有血肉，甚至無話可說，無話可寫。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，信息技術(shù)具有先天優(yōu)勢，需要教師合理應(yīng)用，發(fā)揮其最大作用。例如，對金絲猴進(jìn)行片段描述。在這一寫作課題中，大部分學(xué)生沒有真正見過金絲猴，即使見過，對其觀察也未必仔細(xì)。為使學(xué)生對金絲猴有個全面了解，教師可以利用多媒體視頻資源，播放有關(guān)金絲猴的視頻供學(xué)生觀看，讓學(xué)生從中認(rèn)真觀察，把握好金絲猴的特點，這樣學(xué)生描寫起來才會有針對性，才會更具體形象。當(dāng)然教師也可以參考視頻資料，自己通過Flash課件，有針對性地設(shè)計出一只可愛的金絲猴的形象，課件要體現(xiàn)出其生活的山林環(huán)境，進(jìn)食過程，在樹上迅速敏捷的行走動作，以及它的眼睛、尾巴、體毛等明顯特征。這種信息技術(shù)環(huán)境下的動態(tài)的、全方位的、立體的視頻展示，會吸引學(xué)生的眼球，給他們的心理以強(qiáng)烈的刺激，激發(fā)他們的觀察欲望，提高他們的觀察能力。學(xué)生具備了一定的觀察能力，儲備了完整的“資料庫”，就會激發(fā)他們的寫作興趣和寫作欲望，其寫作自然會得心應(yīng)手起來。

二、應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生語文閱讀的能力

初中作文教學(xué)不是教師孤立的作文理論的講述，作文教學(xué)是一個綜合性的教學(xué)過程，滲透在語文教學(xué)的方方面面。于永正老師曾說過：“靠閱讀成長的學(xué)生不但結(jié)實，而且發(fā)展有很強(qiáng)的后勁”，由此可見語文閱讀的重要性。初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是極為重要的，學(xué)生的閱讀能力影響著學(xué)生的寫作能力，二者是相輔相成密切關(guān)聯(lián)的。重視學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，就是變相地重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。從這個意義上說，閱讀教學(xué)是寫作教學(xué)的一部分。提高學(xué)生語文閱讀能力有多種方式，一般可分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。課內(nèi)閱讀主要是晨讀期間的朗讀和語文課上的自主閱讀、集體閱讀等。但不論哪種方式，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)裝備的信息化，語文閱讀這個過程中離不開信息技術(shù)的應(yīng)用，信息技術(shù)在語文閱讀環(huán)節(jié)中所扮演的角色越來越重要，越來越受到教師和學(xué)生的關(guān)注，這主要是因為多媒體信息技術(shù)具有聲音、圖像、文字等兼?zhèn)涞募夹g(shù)優(yōu)勢，從這個意義上說，傾聽也是一種獨(dú)特的“閱讀”。例如，教師可以利用初中語文資源庫選取聲情并茂的朗讀素材，供學(xué)生收聽。教師也可以從海量的互聯(lián)網(wǎng)聽書網(wǎng)站中，選取符合中學(xué)生特點的，有利于提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)和學(xué)生寫作能力的內(nèi)容，在寫作教學(xué)課上通過電子白板播放出來，這樣的內(nèi)容可以潛移默化地提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

三、應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生積累詞語的效率

學(xué)習(xí)是一個持之以恒的過程，要具備良好的寫作能力也不是一朝一夕能做到的，需要長時間的積累。積累語言，尤其是摘抄好詞好句，是夯實寫作的基礎(chǔ)。作文這座“大廈”的建設(shè)就是從“一磚一瓦”開始的，這里的“一磚一瓦”主要指的是字詞句為主的語言材料。語言積累從本質(zhì)上講需要多讀書，從書中摘取一些好詞、好句、好段落，寫作時把這些積累“內(nèi)化”融入到作文中，使豐富的語言成為提高學(xué)生寫作能力的源頭活水。例如，學(xué)生在積累描寫龍的成語時，通過互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能會查找到臥虎藏龍、龍生九子、葉公好龍、龍馬精神等成語。查找對春天的景色描寫的句子時，通過搜索可以得到：春姑娘把春天變成了繁花開放的季節(jié)，變成了萬物復(fù)蘇的季節(jié)，變成了氣候溫暖的季節(jié)，變成了美麗迷人的季節(jié)。春天的陽光格外明媚，春姑娘展開了笑臉，太陽，紅紅的光束射過來，溫柔地?fù)崦?，像年輕的母親的手。隨著春姑娘輕快的步伐，青青的小草，破土而出，偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。這些優(yōu)美的句子學(xué)生可以拿來再經(jīng)過合理“加工”運(yùn)用到自己的寫作中去，這樣寫出的文章真實而深刻，細(xì)膩而流暢，寫作效果會很好。

四、應(yīng)用信息技術(shù)提高教師課堂作文點評的效率

作文批改、點評是寫作課的重要內(nèi)容。以往的批改方法較為傳統(tǒng)，對教師而言費(fèi)時費(fèi)力，特別辛苦。有了信息技術(shù)這個工具，作文的批改、點評就變得相對容易了。在對某一篇作文進(jìn)行批改點評時，教師可以利用投影儀把作文投射到電子白板上，然后利用電子白板的畫圖功能、寫字功能等，對作文進(jìn)行批閱，并現(xiàn)場點評，這樣學(xué)生可以真正參與到作文中來，有利于調(diào)動學(xué)生的參與意識。教師也可以把作文以“word”的格式輸出出來，然后利用“word”的“批注”功能對作文進(jìn)行批注修改。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用信息技術(shù)批改點評作文還會有更多的方式。

五、結(jié)束語

總之，合理利用多媒體信息技術(shù)開展作文教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、積累能力、想象能力，是較為有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

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