◆楊光　唐麗靜

論實(shí)踐教學(xué)對(duì)高等教育的作用

◆楊光唐麗靜

高等教育的實(shí)踐教學(xué)形式主要包括實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目等六種基本形式。不同時(shí)期實(shí)施不同形式的實(shí)踐教學(xué)，可以從不同角度鍛煉學(xué)生的不同能力。實(shí)踐教學(xué)形式多樣，與理論教學(xué)多方面相輔相成，互為補(bǔ)充，達(dá)到全方位的高等教育效果。

實(shí)踐教學(xué)；高等教育；實(shí)踐形式

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.164

高等教育教學(xué)一直以來(lái)以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，應(yīng)用型人才需具有良好的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。實(shí)踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要高校不斷地給學(xué)生提供各種實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)自然就成了最好的平臺(tái)。同時(shí)，實(shí)踐及創(chuàng)新能力需要不斷地提升，能力提升要以多種形式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為支撐，發(fā)揮多種形式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

1　實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)形式對(duì)高等教育的作用

實(shí)習(xí)是幫助學(xué)生順利走向工作崗位的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以充分了解就業(yè)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的最新要求。實(shí)習(xí)也是一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生可通過(guò)實(shí)習(xí)查漏補(bǔ)缺，了解自身學(xué)習(xí)方面的不足［1］。

從教學(xué)場(chǎng)所來(lái)看，高等教育的實(shí)習(xí)可以分為三大類(lèi)，主要包括校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)和校內(nèi)外結(jié)合實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)主要以校內(nèi)各學(xué)科實(shí)習(xí)基地為依托，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科技能，主要方式為在完成正常課堂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的基本專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行專(zhuān)門(mén)性訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中將所學(xué)理論知識(shí)靈活運(yùn)用。校外實(shí)習(xí)使學(xué)生更貼近工作崗位，可由學(xué)校集體組織或由學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。校外實(shí)習(xí)不僅考驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，對(duì)學(xué)生的人際交往能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力等都是一種考驗(yàn)。校內(nèi)外結(jié)合實(shí)習(xí)主要包括調(diào)研類(lèi)實(shí)習(xí)和采風(fēng)類(lèi)實(shí)習(xí)，主要方式為學(xué)生到校外進(jìn)行調(diào)研或者收集研究素材，回到校內(nèi)完成相關(guān)的研究?jī)?nèi)容。

從教學(xué)性質(zhì)來(lái)看，高等教育的實(shí)習(xí)分為技能實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。技能實(shí)習(xí)主要服務(wù)于專(zhuān)業(yè)，旨在訓(xùn)練相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐技能。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)是學(xué)以致用，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有必須被學(xué)生所掌握的實(shí)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容均可在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中體現(xiàn)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是綜合性實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文為畢業(yè)實(shí)習(xí)的成果。

從組織方式來(lái)看，高等教育的實(shí)習(xí)分為集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)和集中與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合三種形式［2］。集中實(shí)習(xí)由學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間、地點(diǎn)。分散實(shí)習(xí)則相對(duì)給予學(xué)生較充足的空間，學(xué)生的主要任務(wù)是完成教師的課題，教師更多的是給予學(xué)生指導(dǎo)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行研究與調(diào)研，以個(gè)人或者小組的形式進(jìn)行。集中與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)既包括集中實(shí)習(xí)又包括分散實(shí)習(xí)。

2　實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)形式對(duì)高等教育的作用

實(shí)驗(yàn)課程主要分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要依托于課程內(nèi)容，將課本知識(shí)融合到實(shí)驗(yàn)中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生按照步驟完成實(shí)驗(yàn)，從而提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，從另一方面達(dá)到鞏固課本知識(shí)的效果。因此，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要安排在較早的學(xué)期。綜合性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)累積到一定程度后進(jìn)行，因此，綜合性實(shí)驗(yàn)主要安排在后幾個(gè)學(xué)期。綜合性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主體，教師僅起指導(dǎo)作用，大多以小組形式進(jìn)行。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)完成，學(xué)生需要將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用，通常課本以外的知識(shí)也是完成實(shí)驗(yàn)必不可少的支撐。通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的溝通與協(xié)調(diào)能力、自學(xué)能力、動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題能力會(huì)有綜合性提升。

3　課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)形式對(duì)高等教育的作用

課程設(shè)計(jì)主要考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度，一般安排在本專(zhuān)業(yè)某項(xiàng)重要課程以及主要專(zhuān)業(yè)課程完成后進(jìn)行。不論是針對(duì)某項(xiàng)課程的課程設(shè)計(jì)，還是主要專(zhuān)業(yè)課程完成以后進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)，開(kāi)展的方式主要是學(xué)生根據(jù)教師布置的課題提交成果。課程設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、軟件等掌握程度的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生需要利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)分析問(wèn)題，在該環(huán)節(jié)中，從各個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目分析、知識(shí)應(yīng)用和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

4　畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)踐教學(xué)形式對(duì)高等教育的作用

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生在完成整個(gè)大學(xué)課程后所需完成的綜合性作業(yè)，需要學(xué)生獨(dú)立完成，既需要學(xué)生靈活運(yùn)用整個(gè)大學(xué)期間所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論與知識(shí)，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，基本學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的方法，還要求學(xué)生具有縝密的思維去解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在每個(gè)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）都安排在最后一個(gè)學(xué)期。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主要依托于學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)所涉及的內(nèi)容以及學(xué)生導(dǎo)師所研究課題的部分內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成需要經(jīng)過(guò)撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、立題審核、設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)、中期檢查、設(shè)計(jì)（論文）答辯等過(guò)程。在開(kāi)題之前，學(xué)生就需要定好自己畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的研究方向，在充分了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)家研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出自己畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)新點(diǎn)。針對(duì)研究?jī)?nèi)容，學(xué)生需要確定完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所需要的研究方法與技術(shù)手段，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中，需要學(xué)生不斷克服完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的困難。整個(gè)設(shè)計(jì)（論文）完成過(guò)程中，學(xué)生的文字表達(dá)能力、思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力都會(huì)有很大提升。

5　學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)踐教學(xué)形式對(duì)高等教育的作用

大學(xué)生課外科研創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生科技發(fā)明創(chuàng)造興趣、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新合作能力的有效且可行的途徑之一。通過(guò)科研創(chuàng)新活動(dòng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐、多學(xué)科綜合、創(chuàng)新合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)等方面的能力，學(xué)生在升學(xué)深造、工作就業(yè)等方面具有較明顯的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生將在擴(kuò)大視野，發(fā)掘潛力，提高創(chuàng)新與實(shí)踐能力，培養(yǎng)分析、動(dòng)手及創(chuàng)新能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力和管理能力等方面得到鍛煉。

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是幫助學(xué)生奮斗的基礎(chǔ)［3］。不管在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中，還是將來(lái)走向工作崗位，興趣與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都是幫助學(xué)生走向成功的重要因素。以上海工程技術(shù)大學(xué)為例，每年暑假學(xué)校都會(huì)組織不同種類(lèi)、不同形式的競(jìng)賽。學(xué)生可以以個(gè)人身份或者小組形式參加到四大競(jìng)賽、大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽及工程訓(xùn)練綜合能力大賽等各種賽事中。

6　大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)形式對(duì)高等教育的作用

大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃是指學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，以個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)的形式，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫(xiě)、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃旨在加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流能力的培養(yǎng)。

以上海工程技術(shù)大學(xué)為例，大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃主要分為重點(diǎn)科研平臺(tái)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃、市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃。

重點(diǎn)科研平臺(tái)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃是基于上海工程技術(shù)大學(xué)重點(diǎn)科研平臺(tái)的，促進(jìn)上海工程技術(shù)大學(xué)科研反哺教學(xué)，促進(jìn)上海工程技術(shù)大學(xué)大學(xué)生科研能力，以拔尖人才培養(yǎng)為目標(biāo)的大創(chuàng)項(xiàng)目。立項(xiàng)由重點(diǎn)科研平臺(tái)發(fā)布項(xiàng)目指南后，學(xué)生導(dǎo)師雙向選擇實(shí)施。

市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃，主要根據(jù)項(xiàng)目的預(yù)期成果、社會(huì)影響或?qū)W(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流能力的培養(yǎng)較大的項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)，可直接立項(xiàng)或經(jīng)由已立項(xiàng)校級(jí)項(xiàng)目升級(jí)。

校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃：以激發(fā)學(xué)生科研和創(chuàng)新興趣為主，可以是解決某社會(huì)問(wèn)題、進(jìn)行小發(fā)明與小創(chuàng)造等一系列科技創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目或者調(diào)研項(xiàng)目。

國(guó)家級(jí)項(xiàng)目是在已經(jīng)取得階段性成果的上海市大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃中擇優(yōu)選拔。

大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃的開(kāi)展流程為：召開(kāi)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)→組織開(kāi)題答辯→簽署項(xiàng)目合同書(shū)→提交相關(guān)材料→立項(xiàng)→中期檢查（項(xiàng)目升級(jí)）→結(jié)題。

7　結(jié)論

綜上所述，上述六種不同形式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等教育實(shí)踐教學(xué)形式多樣性的表現(xiàn)，不同形式的實(shí)踐教學(xué)從不同角度鍛煉學(xué)生不同的能力，通過(guò)不同的形式，實(shí)現(xiàn)各種形式互補(bǔ)，達(dá)到全方位的實(shí)踐教學(xué)效果。

［1］柳禮泉.論思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的形式［J］.思想政治理論課教學(xué)，2007（3）.

G642.44

B

1671-489X（2016）03-0164-02

作者：楊光、唐麗靜，上海工程技術(shù)大學(xué)教務(wù)處（201620）。