◆陳來新

淺議多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂中的使用

◆陳來新

以小學(xué)語文課堂為例，談一談多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)課堂的使用情況。

多媒體技術(shù)；農(nóng)村地區(qū)；小學(xué)語文

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.121

隨著我國多媒體技術(shù)的日益成熟和不斷普及，再加上國家在遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目方面的大力投入，城鄉(xiāng)之間教育的差距不斷縮小，農(nóng)村小學(xué)教育呈現(xiàn)生機(jī)和活力。隨著新一輪課改的不斷深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育方式、教學(xué)手段、教學(xué)觀念都面臨巨大挑戰(zhàn)。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代教育技術(shù)不斷融入城鄉(xiāng)中小學(xué)中去，并得到國家的大力支持。當(dāng)前多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的使用越來越普遍，也存在很多問題。

1　多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

隨著多媒體技術(shù)進(jìn)入農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文課堂中，便以其內(nèi)容直觀、形象生動(dòng)、內(nèi)容量大的特點(diǎn)得到廣大師生的喜愛，教師稱其為“教學(xué)好幫手”，學(xué)生贊譽(yù)其為“學(xué)習(xí)好通道”。但是通過對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文課堂公開課、研究課進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在一系列問題。下面就對(duì)多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題進(jìn)行分析。

多媒體技術(shù)掌握不到位利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的前提就是教師必須要掌握使用多媒體的技術(shù)，如超鏈接視頻圖片、制作Flash、字體設(shè)置、表格穿插等，這些都需要教師掌握多媒體使用技術(shù)。筆者記得有一次語文公開課時(shí)親眼看到講課教師因多媒體技術(shù)掌握不熟練而出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤。那是講解《三只仙鶴》一課，講課教師為了增強(qiáng)課堂效果，特意引入課外知識(shí)，但是超鏈接設(shè)置有些問題，出現(xiàn)幻燈片展示凌亂的結(jié)果，大大影響了該教師的公開課講課效果。出現(xiàn)這一錯(cuò)誤，一方面是由于教師的緊張心理導(dǎo)致，另一方面也不外乎是教師在多媒體課件使用技術(shù)掌握方面有欠缺。

對(duì)多媒體課件缺乏精心設(shè)計(jì)多媒體技術(shù)可以將抽象的語文知識(shí)變成直觀的具象知識(shí)，便于學(xué)生的理解和記憶。如在教學(xué)《火燒云》時(shí)，課文中關(guān)于火燒云顏色、形狀的變化進(jìn)行大篇幅描寫，而該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是要讓學(xué)生能夠從大段文字描寫中得到信息。使用多媒體技術(shù)可以將大段的文字描寫展現(xiàn)為圖片，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶。出現(xiàn)上述這種教學(xué)效果的前提是多媒體使用要適度。但是某些教師認(rèn)為使用多媒體課件必然會(huì)取得良好的授課效果，因而在自己的課堂上過度使用多媒體，短短40分鐘的課堂，有30分鐘都是多媒體主宰，教師的作用被忽略不計(jì)。更有甚者為了吸引學(xué)生的興趣，設(shè)置的鏈接按鈕形狀怪異，圖片使用幾近浮夸搞笑，最終對(duì)小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果造成不良的影響。

敷衍了事，應(yīng)付心態(tài)出現(xiàn)利用多媒體技術(shù)開展小學(xué)語文教學(xué)就離不開多媒體課件。當(dāng)前，內(nèi)容繁雜的網(wǎng)絡(luò)資源上什么信息都有，因此，有些教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，上課之前就從網(wǎng)上下載幾個(gè)課件隨便拼湊一下，或者直接下載使用，這種應(yīng)付心態(tài)難免會(huì)影響課堂教學(xué)效果。

2　多媒體技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)語文課堂出現(xiàn)問題的原因分析

將多媒體技術(shù)引入農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文課堂的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育手段的不足，幫助學(xué)生更快更好地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。俗話說有因必有果，下面就來分析多媒體技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)語文課堂出現(xiàn)問題的原因。

教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不到位步入新世紀(jì)也才十幾年，信息技術(shù)的高速發(fā)展也是近些年的事情，大部分教師對(duì)信息技術(shù)的接觸尚處于入門階段，認(rèn)知低。再加上教師職業(yè)的“鐵飯碗”性質(zhì)，很多教師也不積極尋求自身教育技能的提高，而是抱著“湊合”心態(tài)應(yīng)付。

對(duì)多媒體使用的“度”把握不準(zhǔn)確某些教師僅僅看到多媒體技術(shù)使用對(duì)課堂教學(xué)效果的正面作用，或者是過分夸大正面作用忽視負(fù)面的影響，將多媒體技術(shù)奉上小學(xué)課堂的“神壇”，認(rèn)為只有使用多媒體才有好的教學(xué)效果。這是教師對(duì)新課改所提倡的學(xué)生是課堂的主體、教師是課堂的主導(dǎo)的理念認(rèn)識(shí)不到位的表現(xiàn)。

3　如何積極應(yīng)對(duì)多媒體技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)的趨勢

小學(xué)語文教學(xué)和多媒體技術(shù)的結(jié)合已經(jīng)是板上釘釘，是當(dāng)前教育發(fā)展的主流趨勢，為此應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對(duì)多媒體技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)這一趨勢。

教師提升專業(yè)技能，轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念教師是要教導(dǎo)學(xué)生做人之道。在40分鐘的課堂上，教師如果不熟練專業(yè)技能，浪費(fèi)時(shí)間不說，還談什么多媒體教學(xué)？

要樹立多媒體技術(shù)服務(wù)小學(xué)語文課堂的理念不管多媒體技術(shù)如何先進(jìn)、貼近時(shí)代，它都是一種教學(xué)手段。正因?yàn)檫@樣，教師在講解詩詞時(shí)可以通過多媒體來展現(xiàn)。如學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！苯處熆梢岳枚嗝襟w課件展現(xiàn)一位中年美髯公來到廬山山頂，極目遠(yuǎn)眺，美麗景色一覽無余，此時(shí)發(fā)出會(huì)心的稱贊。將這些情節(jié)制作成Flash，既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)語文詩詞的興趣，又增強(qiáng)了教師的授課效果。

教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改要求新課改要求進(jìn)行現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，但是這也不是意味著只要使用現(xiàn)代教學(xué)手段就是進(jìn)行課改，或使用黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具就是不實(shí)行課改。課改是一種理念，是為了學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，也就是教師是否創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)?？傊挥薪處熣J(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改要求，才能更好地為農(nóng)村小學(xué)語文課教學(xué)服務(wù)。

［1］陳江華.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效合作［J］.江蘇教育研究，2011（2）.

［2］李仰燕.積極評(píng)價(jià)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)施策略［J］.教育科研論壇，2011（2）.

［3］曹衛(wèi)星.對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中“核心問題”設(shè)計(jì)的思考［J］.基礎(chǔ)教育研究，2011（3）.

［4］盛新鳳.小學(xué)語文課堂教學(xué)模式之顯隱融通［J］.上海教育科研，2011（4）.

［5］張雷.如何提高小學(xué)語文課堂的高效性［J］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2011（6）.

G623.2

B

1671-489X（2016）03-0121-02

作者：陳來新，唐山海港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)趙灘小學(xué)，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)（063000）。