張海燕

摘 要：新一輪基礎(chǔ)教育課程的深化實施，將小學(xué)音樂教學(xué)帶入了另外一個新高度，而學(xué)生音樂技能的全面發(fā)展也需要一定的條件去發(fā)揮、去實現(xiàn)。所以作為學(xué)校，作為小學(xué)音樂教師，不僅要關(guān)注學(xué)生技能的掌握，還要為學(xué)生的自我技能展示提供有利的平臺，讓學(xué)生能夠在音樂技能的展現(xiàn)運用中感知音樂的獨特魅力。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)音樂教學(xué)；教學(xué)觀念；個性發(fā)展

小學(xué)音樂教育，是素質(zhì)教育推行的有利根基，是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的一門文化藝術(shù)，是散發(fā)時代獨特風(fēng)格的基礎(chǔ)科目。新一輪基礎(chǔ)教育改革歷程的蓬勃發(fā)展，造就了小學(xué)音樂教學(xué)機遇與挑戰(zhàn)并存的雙面性局勢，現(xiàn)代化的素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸取締了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，學(xué)生的全面發(fā)展成為小學(xué)音樂教學(xué)的主要目標(biāo)。作為小學(xué)音樂教學(xué)的組織者與協(xié)調(diào)者，教師的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)進(jìn)行突破性的轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)由單一的音樂知識傳授上升為學(xué)生音樂技能的塑造，應(yīng)當(dāng)借助學(xué)校內(nèi)一切可以利用的資源為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我能力的舞臺，讓學(xué)生的發(fā)展在實踐活動中得到認(rèn)證，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)與學(xué)習(xí)樂趣在實踐活動中得到培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后觀念，迎合新課程改革的具體精神

在傳統(tǒng)落后的小學(xué)音樂教育中，故步自封的陳舊理念指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為與教學(xué)方式的選擇，套路化、模式化的守舊方式貫穿著小學(xué)音樂教學(xué)的始末，教師只是按部就班地向?qū)W生宣讀音樂教材知識，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程往往是被動兼無奈的。這種模式下的小學(xué)音樂教學(xué)只會限制學(xué)生的發(fā)展，只會讓學(xué)生的音樂道路變得狹隘。新課程的深化改革為小學(xué)音樂教學(xué)注入了全新的教學(xué)理念，開放化、科學(xué)化的教學(xué)理念指引著教師的教學(xué)思路和教學(xué)方式。作為小學(xué)音樂教師，要充分迎合新課程改革中的具體精神，要在音樂教育的過程中樹立以學(xué)生為本的主體觀念，要時刻圍繞學(xué)生主體的全面發(fā)展進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，要注重培養(yǎng)學(xué)生在審視與接受音樂教育時的情感和態(tài)度，要以課內(nèi)外活動的有效結(jié)合達(dá)成學(xué)生音樂理論知識和技能的全面發(fā)展，要讓學(xué)生在音樂魅力的感受與展現(xiàn)中實現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，以此為學(xué)生的全面發(fā)展鋪就寬廣的道路。

二、注重學(xué)生個性釋放，為學(xué)生搭建展示自我的舞臺

新課程改革向我們闡明了過分注重知識傳授的弊端，強調(diào)學(xué)生基本技能與個性發(fā)展在知識傳授過程中的重要性。在新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)音樂教育，不能墨守成規(guī)，要進(jìn)行突破創(chuàng)新，不能只注重知識傳授而忽略技能的掌握，不能只在于表面形式而忽略質(zhì)的變化。小學(xué)音樂教育，不能僅僅局限在課堂封閉的空間內(nèi)，要讓學(xué)生所學(xué)、所掌握的音樂知識與技能能夠有一方用武之地，要讓學(xué)生在音樂表演、音樂欣賞中得到發(fā)展和創(chuàng)新。作為小學(xué)教師，要充分尊重學(xué)生主體在教學(xué)中的差異化，要充分注重學(xué)生音樂個性與自身獨特魅力的釋放，并為學(xué)生搭建可以釋放自我的舞臺，讓學(xué)生在舞臺展現(xiàn)的過程中能夠正確認(rèn)知自我、評價自我、肯定自我。

1.搭建課堂小舞臺，強化學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)

在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，教師可以將小學(xué)音樂的教學(xué)課堂設(shè)定為一個小型的舞臺，鼓勵學(xué)生家長積極參與到課堂音樂表演活動中，讓學(xué)生在參演音樂活動中獲得相應(yīng)的贊許與肯定，讓學(xué)生在參演音樂活動的過程中實現(xiàn)音樂技能的強化培養(yǎng)，實現(xiàn)表演欲望的有效激發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生舞臺表現(xiàn)能力的優(yōu)化塑造。作為小學(xué)音樂教師，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的接受能力和展現(xiàn)能力創(chuàng)設(shè)與之相匹配的課堂舞臺，讓學(xué)生在積極參與課堂實踐活動的過程中獲得審美體驗，讓學(xué)生的音樂情感得到激發(fā)、音樂情操得到陶冶，讓學(xué)生在多方位的體驗中能夠更加積極地去表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。

2.搭建學(xué)校大舞臺，實現(xiàn)學(xué)生音樂視野的拓展

在課堂小舞臺的積極開展之外，學(xué)校與教師還要為學(xué)生積極搭建校園音樂才藝展示平臺，以豐富多樣的課外活動實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的外延，以絢麗多姿的校園文藝活動讓學(xué)生全方位和多角度地領(lǐng)悟音樂的神韻與真諦，讓學(xué)生在參演實踐活動的過程中可以展現(xiàn)自我天賦與突顯自我魅力，真正做到學(xué)有所用、才進(jìn)其用。音樂是一種以表演為展現(xiàn)的藝術(shù)，是借助表演的外在形式來展示音樂內(nèi)在美的，但是“光學(xué)不用假把式”，光學(xué)不展示則是無用之功，學(xué)生的音樂道路也就很容易半途而廢。在小學(xué)音樂的教育過程中，學(xué)校和教師可以在校園內(nèi)組織展示性與競爭性的音樂才藝表演活動，讓學(xué)生在音樂技能的展示中實現(xiàn)自我個性的發(fā)展和獨特魅力的發(fā)揮，讓學(xué)生在音樂技能的競爭中實現(xiàn)競爭意識的培養(yǎng)和音樂潛能的挖掘。比如，在過去的三年中，我們組織了三場以主題為“展我才華，秀我風(fēng)采”的校園才藝大賽，以學(xué)?，F(xiàn)有的優(yōu)勢資源為學(xué)生搭建展示自我的平臺，為學(xué)生提供個性化的演出服裝和硬件的演出設(shè)備，向小演員發(fā)送邀請卡，并邀請學(xué)生家長以觀眾和粉絲的形象對演出比賽進(jìn)行觀摩和支持，在賽后我們頒發(fā)獎品，展示演出照片，硬是將小小的校園才藝大賽演變成正規(guī)的競賽節(jié)目。這種校園型的演出比賽獲得的效果是卓有成效的，是顯而易見的，第一年我們的演員只有20人，而后便增加到60人，越來越多的音樂優(yōu)秀學(xué)生和節(jié)目充斥到我們的活動之中，學(xué)生與家長的參與興趣越來越高漲，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)越來越受到肯定，學(xué)生的音樂才能也有了可以展現(xiàn)的空間。在全校氛圍內(nèi)開辦音樂才藝大賽，讓學(xué)生在才藝大賽的競爭中得到審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)的深化培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)校藝術(shù)活動的活躍氛圍下激發(fā)其音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)在豐富的校園文化生活中得以全面和諧地提升。

總之，新課程理念的小學(xué)音樂教育，不能只在乎課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情感變化，還要注重學(xué)生音樂興趣與愛好的持久培養(yǎng)；不能只注重音樂知識的簡單傳遞，還要注重學(xué)生音樂技能的鞏固與深化培養(yǎng)；不能只在乎課堂教學(xué)的目前結(jié)果，還要注重學(xué)生音樂發(fā)展的長遠(yuǎn)未來。作為教師與學(xué)校，要高度重視教學(xué)教育的最終成果，要積極為學(xué)生搭建可以展現(xiàn)自我、超越自我的平臺，讓學(xué)生的音樂道路在教師與學(xué)校的引導(dǎo)下可以越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊文洪.給學(xué)生搭建一個舞臺，必將綻放美麗之花[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2010（02）.

編輯 韓 曉