王生虎

摘 要：課堂教學(xué)有效性，是廣大教育者一直所追求的，并都為了此教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一直進(jìn)行著孜孜不倦的探索。主要以小學(xué)為例，結(jié)合自身實(shí)踐，對小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的兩點(diǎn)做法進(jìn)行探究和描述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性；課堂提問；教學(xué)情境

一、進(jìn)行懸念性的課堂提問，激起學(xué)生學(xué)習(xí)思維的火花

正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，在課堂教學(xué)中向?qū)W生提問，能夠開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，激起學(xué)生學(xué)習(xí)思維的火花，從而使學(xué)生專心致志地學(xué)習(xí)學(xué)科知識，有利于實(shí)現(xiàn)課堂的高效果教學(xué)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們可以根據(jù)具體文本內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行懸念性的提問，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)思維的火花，讓學(xué)生對課文新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。

比如，在學(xué)習(xí)《稱象》這篇課文時(shí)，一上課，我就對學(xué)生說道：“小朋友們，你們見過大人稱東西嗎？他們都用什么工具來稱？”“秤”“電子秤”……學(xué)生紛紛答道，“沒錯，用秤，不過用秤稱的東西都是比較小的，比如大麥、蘋果、大米、橘子等等，那么，如果想知道一頭大象的重量應(yīng)該怎么稱呢？”這時(shí)學(xué)生你看我，我看你，一時(shí)不知該如何作答，“在古時(shí)候，有一位小朋友想出來稱大象重量的辦法，你們想知道嗎？”“想！”學(xué)生異口同聲地答道。這樣，我通過向?qū)W生提出富有懸念性的問題，激起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生在閱讀文本時(shí)會十分投入，這就為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的積極參與

在小學(xué)語文教材中，有著很多有著豐富性故事情節(jié)的文章，在進(jìn)行這些文章的講解時(shí)，我們可以換一種更富有趣味性的教學(xué)方式，如創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)式的教學(xué)情境，即讓學(xué)生對故事情節(jié)進(jìn)行演繹，如此，能促進(jìn)學(xué)生的積極參與，也能讓學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

比如，在學(xué)習(xí)《小白兔和小灰兔》這篇課文時(shí)，我就在班里選了幾名學(xué)生，給他們分配好角色，如小白兔、小灰兔、老山羊，然后，讓他們將整個(gè)故事情節(jié)演繹出來，如老山羊送白菜、小白兔種白菜、小白兔和小灰兔對話等，這一富有趣味性的體驗(yàn)式活動，學(xué)生都十分樂于參與，而且都表現(xiàn)得興致勃勃，為他們以后進(jìn)行語文學(xué)習(xí)提供了持續(xù)的動力。

總之，面對年齡較小、認(rèn)知能力差的小學(xué)生，我們一定要積極探究科學(xué)的語文教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語文的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效性教學(xué)。

編輯 謝尾合