劉銀花

小學英語“任務型”教學應該是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生英語學習的能力，使學生英語基礎更加牢固，以活動為主的任務型教學模式則是指以活動為主要的教學方式，以激發(fā)和培養(yǎng)學生的英語學習興趣為主，重點是訓練孩子們綜合語言的運用能力和與他人交際的能力。我認為要實施以活動為主的任務型教學模式應注意以下幾點。

一、以啟發(fā)性的提問方式調動學生興趣

以前我在教學時對學生的提問總是任務性的但缺乏啟發(fā)性，因此，學生對我的提問總是愛理不理，這樣教學效果就十分不理想，學生學習英語的積極性也越來越差。于是我就在這方面多下功夫加以改進，在以后的課堂教學中我盡量使用有啟發(fā)性和激勵性的提問方式。

二、以真實的情景打開孩子們心靈的窗戶

教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。小學生好奇心強，求知欲高。在教學活動中，有意識地創(chuàng)設具體生動的問題情景，巧設懸念，給學生留下一點問題，創(chuàng)設出一種信息差，就能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，從而促使他們產生強烈的參與需要與愿望，以飽滿的學習情緒、積極的態(tài)度主動地學習。

三、以圖文并茂的方式加深學生的理解

在呈現(xiàn)新的內容時，美妙的圖畫可以刺激孩子們的視覺，提高學生的注意力和學習的興趣。這種方法可以發(fā)揮學生的想象力，訓練學生在頭腦中將英文單詞與相應的圖聯(lián)系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。

四、以說說唱唱的形式活躍課堂氣氛

唱歌是一種很能活躍課堂氣氛的活動方式，但是我們在編歌謠時必須具有任務性，必須圍繞這節(jié)課的教學內容和教學任務，而且所編制的歌謠必須在活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣的基礎上，使學生更好、更快地掌握學習內容。

五、以生動有趣的表演形式完善課堂教學

活動是提高小學生英語運用能力的主要途徑，而情景的創(chuàng)設，又能使英語實踐活動趣味化、生活化、真實化，有效地培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，為活動的積極開展提供有力的保障。因此，當教學內容呈現(xiàn)完以后，教師要采用表演的手段讓孩子們真正地交流起來。

總之，以活動為目的的任務型教學模式是快樂而輕松的，愉快的師生默契，趣味的教學會給我們帶來無盡的鼓舞。但是要實現(xiàn)小學英語以活動為目的的任務型教學模式需要一個長期的過程。課堂上采用各種不同的活動方式鼓勵他們多積極表演，大膽開口進行交流，發(fā)掘他們身上的潛能。

編輯 王團蘭