仇榮兵

摘 要：以“新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”為主題，展開分析研究，具有一定的教學(xué)參考價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化教學(xué)

新課程背景下教育改革注重聯(lián)系生活來提高教學(xué)實(shí)用性，生活化教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中盡量結(jié)合實(shí)際生活，從生產(chǎn)、生活中的數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中。實(shí)現(xiàn)理論知識和生活實(shí)際的有效結(jié)合，使知識源于生活并服務(wù)于生活。

一、強(qiáng)化教學(xué)生活化意識，更新教學(xué)觀念

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查表明，在小學(xué)階段的教育中，從學(xué)校的管理層到各科教師缺乏生活化教學(xué)的意識，過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和單一能力的培養(yǎng)。長期以來重視程度的匱乏必然會(huì)使學(xué)生書本學(xué)到的知識與生活應(yīng)用能力無法實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)化生活化意識，盡量將數(shù)字和生活聯(lián)系起來，取材于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是一門關(guān)乎生活的學(xué)科，學(xué)到的知識可以改變自己的生活環(huán)境。在教學(xué)方式和內(nèi)容兩個(gè)方面都應(yīng)注重聯(lián)系生活：首先，教學(xué)內(nèi)容方面?？梢园驯容^復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識或原理用生活元素來進(jìn)行講解、描述，讓學(xué)生從直觀意象的接受開始進(jìn)行對問題的思考，然后對抽象的數(shù)據(jù)概念形成思維定向。其次，教學(xué)方式也應(yīng)有貼近生活的意識，例如，教師把班級學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行有趣的計(jì)算；在多媒體課堂上，課件內(nèi)容的制作盡量采用生活中的實(shí)例；對圖形的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手裁剪、制作等。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是一種很便于聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方式。在情境模式的課堂中，學(xué)生可以置身于教師創(chuàng)設(shè)的特定生活情境中，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中切身感受到生活化氛圍和環(huán)境，嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)?shù)恼n堂的氛圍變得寬松、活潑，學(xué)生的思維變得活躍、靈動(dòng)，對數(shù)學(xué)知識的掌握程度也就相應(yīng)提高。例如，在“豐收的果園”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以在課前為學(xué)生精心準(zhǔn)備投影課件，可以穿插生活中取材的各種果蔬菜園林的圖片，配合歡快的農(nóng)收歌曲來烘托課堂氣氛，讓學(xué)生感覺仿佛置身于果園中，課件中可以制作各種形狀的水果和蔬菜，讓學(xué)生把相同的形狀歸類，并計(jì)算數(shù)量，劃分小組進(jìn)行計(jì)算比賽。

三、聯(lián)系生活實(shí)踐，為學(xué)生布置課外作業(yè)

課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對所學(xué)內(nèi)容的有效鞏固，也是教師通過作業(yè)完成情況來對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解的重要途徑。因此，如果將生活化的概念落實(shí)于課外作業(yè)中，也就可以讓學(xué)生在完成作業(yè)中體會(huì)數(shù)學(xué)帶來的生活樂趣。例如，教師在完成“千克和克”這一教學(xué)內(nèi)容的講授時(shí)，可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)去完成，讓學(xué)生去尋找零食包裝袋上的質(zhì)量標(biāo)注、洗衣液上的質(zhì)量標(biāo)注、糧食、水果的稱重千克數(shù)等，然后把這邊身邊的質(zhì)量用數(shù)據(jù)記錄下來，啟發(fā)學(xué)生思考和分析：質(zhì)量和事物大小是否有關(guān)系？什么情況下用“克”來稱重物體？學(xué)生心目中的“500克”大約相當(dāng)于幾個(gè)雞蛋的重量？通過這些生活實(shí)例，學(xué)生不但對質(zhì)量單位“克”和“千克”有了一定的概念認(rèn)知，而且對于質(zhì)量單位也有了生活化認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)。

四、注重教學(xué)評價(jià)生活化，反饋有效信息

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它在整個(gè)教學(xué)過程中起著調(diào)節(jié)、指導(dǎo)的作用。傳統(tǒng)評價(jià)模式只注重學(xué)生數(shù)學(xué)成績的高低和教師的教學(xué)效果，忽略了聯(lián)系生活的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評價(jià)注重生活劃分為以下三個(gè)方面：其一，以教師教學(xué)的生活化程度作為有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在注重自身教學(xué)技能水平提升的同時(shí)，在生活體驗(yàn)中思考教學(xué)問題，將自身的生活經(jīng)驗(yàn)所得以及思維方式運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)和生活的思考；其二，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅表現(xiàn)為成績，更重要的是結(jié)合生活、聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)能力和對生活中的數(shù)學(xué)問題的自主學(xué)習(xí)和探索，教學(xué)評價(jià)應(yīng)該是對學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的綜合評定和反饋；其三，學(xué)習(xí)和生活應(yīng)是相輔相成的關(guān)系，學(xué)習(xí)是為了更好地生活，生活中處處都是可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生和教師都應(yīng)有一種善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活的態(tài)度，在生活細(xì)節(jié)中尋求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只要有一顆善于學(xué)習(xí)的心，生活就是知識的海洋。把終身學(xué)習(xí)的落實(shí)與實(shí)踐作為一種長期堅(jiān)持的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

總之，生活化教學(xué)對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的意義，生活化意識的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)基礎(chǔ)教育階段開始，奮斗在一線的教育工作者應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高生活化教學(xué)能力，為祖國培養(yǎng)出更多能將所學(xué)知識高效運(yùn)用的人才。

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編輯 王團(tuán)蘭