余琳

一、做好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握解題技巧

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段。在高中物理習(xí)題教學(xué)中，教師要教會學(xué)生分析問題、解決方法的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題技巧，從而提高學(xué)生的解題能力。

1。借助類比法，關(guān)聯(lián)記憶，遷移應(yīng)用

類比法是根據(jù)兩個或兩類研究對象在某些屬性上存在共同點或相似點，根據(jù)其相似點，而推出其他屬性也具備類似屬性的思維方法，是一種利用已知尋找未知，由個別到個別的推理形式。

在物理解題過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將兩類不同但有一定關(guān)聯(lián)性的知識對象進行對比分析，找出兩者之間的共同點和相似點，然后借助共通點，推導(dǎo)出問題的解題方法。

例1 兩質(zhì)量均為M的球形均勻星體，其連線的垂直平分線為MN，O為兩星體連線的中心，如圖1，一質(zhì)量為m的小物體從O點沿著OM方向運動，則它受到的萬有引力大小的變化情況是（ ）。

A。先減小后增大

B。先增大后減小

C。一直增大

D。一直減小

解析：由于萬有引力定律和庫侖定律在內(nèi)容和表達(dá)式上存在一定的相似性，故我們可以將該題與電荷之間的相互作用進行類比，即將兩個星體類比于等量同種電荷，而小物體類比于異種電荷。答案為B。

2。運用圖解法，形象直觀，簡單明了

圖解法主要依據(jù)題意作出圖形，然后找出問題答案，它是物理解題中最為常用的思維方法之一。在高中物理習(xí)題教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確運用圖解法，提升學(xué)生的解題速度，幫助學(xué)生形成良好的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例2 如圖2，用細(xì)繩系住放在傾角θ的光滑斜面上的球，當(dāng)細(xì)繩由水平方向緩慢向上偏移至豎直方向的過程中，細(xì)繩上的拉力將（ ）。

A。先減少后增大

B。先增大后減小

C。逐漸減少

D。逐漸增大

解析：球的重力有兩個效果，即拉細(xì)繩和壓斜面。用圖解法分析，問題很快能夠得到解答。首先作出力的分解圖，如圖3。由圖可知，當(dāng)細(xì)繩由水平方向逐漸向上偏移至豎直方向時，細(xì)繩上的拉力F2將先減少后增大，當(dāng)F2和F1方向垂直時，F(xiàn)2有極小值；而球?qū)π泵娴膲毫1逐漸減小。答案為A。

二、強化習(xí)題變式訓(xùn)練，提升學(xué)生的解題能力

在高中物理習(xí)題教學(xué)中，教師可以借助一題多變、一題多解、一題多問等習(xí)模式，強化習(xí)題變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維意識，提升學(xué)生多角度分析問題、解決問題的能力。

1。巧借一題多變，提高學(xué)生的思維靈活性

一題多變， 是指在保持問題實質(zhì)不變的情況下， 通過改變問題的條件或問題的結(jié)論，使之成為更有價值的新問題。通過一題多變，可以觸類旁通，促進和增強學(xué)生思維的深刻性，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)變能力。在高中物理習(xí)題教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地借助一題多變，加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維靈活性和解題能力。

例3 如圖4，一質(zhì)量為m的物體靜止在傾角為θ的斜面上，物體與斜面間的動摩擦因數(shù)為μ，現(xiàn)使斜面水平向左勻速移動距離l。 求：（1）摩擦力對物體做的功；（2）重力對物體做的功；（3）斜面對物體做的功。

變式1：若改為一起向上勻速移動距離l呢？

變式2：若改為一起向上以加速度a勻加速移動距離l呢？

變式3：若改為向左以加速度a勻加速移動距離l呢？

2。善用一題多解，拓寬學(xué)生的解題思路

一題多解，即用多個物理規(guī)律去處理同一物理問題，有助于拓寬學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力。

總之，在高中物理習(xí)題教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)實際，優(yōu)選有效策略，加強學(xué)生物理習(xí)題解題方法及技巧訓(xùn)練，強化習(xí)題變式訓(xùn)練，從而提高習(xí)題教學(xué)有效性。