李金亮

物理是以實驗為基礎的一門學科。在初中物理教學中，教師可以嘗試利用身邊的物品做實驗，有助于激發(fā)學生學習物理的興趣，有助于學生對物理知識的理解。

下面結(jié)合自己的教學實踐就借助身邊的物品進行物理實驗教學談點體會。

一、教學案例

1?！案×Α苯虒W片段。師：把橡皮泥放到水里就沉下去，有什么方法不讓它下沉呢？生1：把橡皮泥捏成小船。生2：把橡皮泥做成中空的。師：其他同學贊成這種做法嗎？學生（異口同聲）：贊成。師：現(xiàn)在各組把橡皮泥做成小船，然后把小石子放進去，看哪組放的石子多。學生迅速行動起來，不時發(fā)出“再放一塊，再放一塊”的聲音。師：同學們剛才的表現(xiàn)很好，哪一組來說說，要想讓你的“小船”承載更多的“貨物”，你有什么好方法？生1：要想承載更多的“貨物”，讓橡皮泥更多些。生2：他的觀點不對，承載“貨物”的多少和橡皮泥的多少沒關系。生3：他說得不對，有關系，橡皮泥越多做出的小船越大，裝的“貨物”越多。師：哪個組補充一下？生4：應說用相同的橡皮泥做出的小船空的部分越大，裝的“貨物”越多。師：同學們分析得很對?，F(xiàn)在各組再體驗一下吧。（各小組積極做起實驗來）師：哪組來說一說，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？生3：小船排開的水越多，小船受到的浮力越大。師：你能用其他的實驗來證明你的觀點嗎？生3：我們是用易拉罐，把易拉罐放在水里面，用力往下壓，感覺越向下壓時，感覺越用力，說明排開的水越多，受到的浮力就越大。師：你說得真好，我為你高興 ……

2?！傲Α苯虒W片段。師：同學們，我們今天學習了力的有關知識。現(xiàn)在就利用你身邊的物品，通過實驗來說明你學習到的知識。（很多學生迅速利用身邊的物品做起實驗來）生1：用力推桌面上的文具盒，文具盒運動起來，這說明力能改變物體的運動狀態(tài)。生2：用手接住飛過來的橡皮擦，橡皮擦由運動變?yōu)殪o止，說明力能改變物體的運動狀態(tài)。師：很好。其他同學呢？生4：這張紙我稍一用力，紙就碎了，說明力能改變物體的形狀。生3：兩手握住一根鉛筆，雙手同時用力，鉛筆斷了，說明力能改變物體的形狀。師：在做這個實驗時，你的手有啥感覺？說明什么。生3：手感覺到有點疼，還能說明物體間力的作用是相互的。生1：用大小不同的力推物理書，它運動的快慢不同；當力的方向改變時，物理書的運動方向也隨之發(fā)生改變，說明力的大小、方向都影響力的作用效果……

二、案例分析

1。激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們的應用能力。上面的課例，都是利用學生身邊的物品進行實驗教學，一改過去的傳統(tǒng)實驗只能到實驗室去做實驗的做法。利用學生身邊的物品做實驗，給學生一種新的感覺。生活中的物品是無處不在的，能夠提供的實驗器材也是取之不盡的，我們的身邊就是實驗室。例如，在教學片斷2，教師只說了利用身邊的物品實驗，并沒有為學生提供實驗器材，學生也完成了實驗，這說明學生是有這個能力的，這里教師就是起到一個引導的作用。一旦學生能夠養(yǎng)成利用身邊的物品做實驗，學生的創(chuàng)造力也就發(fā)揮出來了。這樣，既激發(fā)了學生學習物理的興趣，也培養(yǎng)了學生應用物理知識的能力，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。

2。拓展了實驗技能，加深了對知識的理解。兩個教學片斷都選取了學生比較熟悉的物品進行實驗教學，其中教學片段1是利用橡皮泥、石塊、易拉罐，探究浮力的大小和什么因素有關，尤其是讓學生自制“小船”看哪組能夠裝更多的“貨物”，使學生積極主動地參與到教學活動中。教學片段2是學生用文具盒、橡皮擦、鉛筆、物理書、紙等來實驗，說明力能改變物體的形狀，力能改變物體的運動狀態(tài)，以及力的三要素知識。這樣的物理教學方式，引導學生從生活走向物理，再從物理走向生活，拓寬了學生的視野，這是新課改所倡導的。

3。有助于培養(yǎng)學生自主探究的優(yōu)良品質(zhì)和科學探究的實驗精神。鼓勵學生利用身邊的物品進行簡單的實驗，促進學生實驗技能的提高，能夠促使學生對物理知識的理解，同時也是對課堂實驗教學的有益補充。長期重視生活中的小實驗，能夠培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，使學生形成嚴謹細致的作風，有助于培養(yǎng)學生自主探究的優(yōu)良品質(zhì)。

總之，在物理教學中，要注重物理和生活的結(jié)合，不能僅限于教材的實驗，要走出教材。其實，所學的物理知識，有很多都可以在生活中看到它的影子，有很多可以用身邊的物品去驗證。在教學中，教師要不斷地點撥學生，鼓勵學生去體驗。只有這樣，學生所學的知識，才能是深刻的，同時是有價值的。最重要的是，能夠讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，教師應該積極地投入到實驗教學的改革中，不斷研究和探索，從而提高物理教學質(zhì)量。