魏玉萍

布魯納說：“學(xué)生的錯(cuò)誤是有價(jià)值的?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)過程中，由于知識的抽象和難度較大，學(xué)生會出現(xiàn)很多的認(rèn)知沖突，尤其表現(xiàn)在解題過程中，所以解題錯(cuò)誤會發(fā)生在每個(gè)學(xué)生的解題中。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，學(xué)生以后的解題出錯(cuò)率會越來越低，錯(cuò)誤會越來越少。

一、強(qiáng)化雙基的學(xué)習(xí)和掌握

在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。學(xué)生只有掌握基礎(chǔ)知識，才能在此基礎(chǔ)上靈活地運(yùn)用，進(jìn)而在解題中避免錯(cuò)誤。基礎(chǔ)知識技能水平有限是學(xué)生容易犯錯(cuò)的原因。例如，對基本定理、概念和公式記憶不清或者根本沒有在理解的程度上就記憶，什么時(shí)候需要使用哪個(gè)公式模糊不清，這樣容易在解題中產(chǎn)生錯(cuò)誤。掌握基礎(chǔ)知識，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的思維能力和靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識的能力等。

二、建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)代教育新課程改革要求，培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅要掌握豐富的知識，而且要掌握科學(xué)的思維方法，具有優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)試題在解題過程中更多的是注重非智力因素的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、注意力和毅力、興趣愛好和動手能力等，它們是伴隨著情感、意志、興趣等心理活動的。這就要求學(xué)生在解題過程中要注重建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有序而輕松。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)是主動學(xué)習(xí)，勤思考、好動手、重歸納、及時(shí)復(fù)習(xí)等。

三、樹立良好的解題心理素質(zhì)

學(xué)生在解題過程中避免錯(cuò)誤，不僅要求扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和科學(xué)的解題方法，還與心理素質(zhì)有很大的關(guān)系。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)和解題中存在很多心理障礙，直接影響了解題的思路和正確答案的得出。為此，學(xué)生要樹立良好的解題心理素質(zhì)。（1）避免解題過度焦慮。在解題或考試中，學(xué)生產(chǎn)生過度焦慮，導(dǎo)致注意力不集中，大腦思維遲緩，情緒不穩(wěn)定，產(chǎn)生臨場遺忘。（2）避免粗心大意，頭腦發(fā)熱。很多學(xué)生對于中檔難度以上的題目，在思考出思路后，就盲目下筆，快速解答，導(dǎo)致解題中掉入陷阱或是走了彎路，沒有注意題目中的全部隱含條件。（3）避免動機(jī)不足，信念不強(qiáng)。在解題過程中，學(xué)生會產(chǎn)生對解題沒有信心或是個(gè)人的內(nèi)心認(rèn)識估計(jì)不足，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。

四、提高類比和遷移能力

類比和遷移能力是學(xué)習(xí)化學(xué)和解決問題的重要思維方法?！芭e一反三、觸類旁通”就是對學(xué)習(xí)遷移的描述。遷移和類比是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對知識的自我建構(gòu)中的一種高級思維，并廣泛存在于知識、技能和規(guī)范的學(xué)習(xí)中，同時(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的能力和素質(zhì)中的一部分。例如，對于“物質(zhì)的量”專題知識的學(xué)習(xí)，要從如下三點(diǎn)出發(fā)：（1）把物質(zhì)的量專題的知識點(diǎn)歸納總結(jié)建立知識網(wǎng)絡(luò)和概念圖。物質(zhì)的量專題的知識點(diǎn)數(shù)量大，關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生難以理解和記憶。因此，歸納總結(jié)出該部分的知識網(wǎng)絡(luò)有助于梳理龐雜的知識點(diǎn)，概念圖方便把握知識特點(diǎn)和知識間的聯(lián)系。（2）把所有的概念、公式和定律進(jìn)行區(qū)別和聯(lián)系。概念的抽象和概念的數(shù)量多、公式和定量的應(yīng)用復(fù)雜是物質(zhì)的量專題的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)記憶混淆和應(yīng)用錯(cuò)誤，必須對這些容易混淆的基礎(chǔ)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，明確它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而幫助學(xué)生記憶和應(yīng)用。（3）加強(qiáng)專題知識的訓(xùn)練，提高類比和遷移能力。在對物質(zhì)的量專題知識進(jìn)行有效的系統(tǒng)的梳理和歸納總結(jié)的同時(shí)，要有針對性地進(jìn)行專題知識的訓(xùn)練，只有在解題中才能發(fā)現(xiàn)記憶的不足和認(rèn)識的誤區(qū)，從而對該部分知識進(jìn)行遷移應(yīng)用和類比記憶，進(jìn)而達(dá)到更好的掌握，避免在解題中產(chǎn)生錯(cuò)誤?？梢?，增強(qiáng)學(xué)生在解題中運(yùn)用類比和遷移的意識，提高他們有意識地運(yùn)用類比完成解題任務(wù)的能力是非常重要的。

五、培養(yǎng)科學(xué)的解題思維模式

“無論從哪方面學(xué)習(xí)，都不如從自己親自犯錯(cuò)誤的后果學(xué)習(xí)速度快”。沒有人在學(xué)習(xí)過程中，解題時(shí)不出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以學(xué)生應(yīng)該通過對解題錯(cuò)誤的原因分析，去挖掘錯(cuò)誤的所在，進(jìn)而探索出正確的思路，提升學(xué)習(xí)的效率和解題的效率。因此，要建立科學(xué)的解題思路和解題思維模式。對于物質(zhì)的量專題知識的學(xué)習(xí)，同樣要建立科學(xué)的化學(xué)解題的基本模式。物質(zhì)的量專題知識的試題很多，考查的內(nèi)容和知識點(diǎn)也不同，解題的策略和方法也不同。（1）要觀察和閱讀找出一定的條件和線索，同時(shí)要明確題目要求解決的問題。（2）靈活調(diào)動和題目相關(guān)的知識進(jìn)行組合。（3）聯(lián)系相關(guān)的知識使暗含的關(guān)系變成解題的條件，最終形成正確的解題思路將試題解出。（4）檢驗(yàn)得出的答案。首先是答案是否符合題意，其次看是否有寫錯(cuò)或算錯(cuò)之處，確保做到答題內(nèi)容以及標(biāo)點(diǎn)符號等都要準(zhǔn)確無誤。