周進(jìn)功+朱新安

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究納入課程內(nèi)容，科學(xué)探究的思想、過程、要素在課本中、教輔材料中分別以實(shí)驗(yàn)、習(xí)題等形式廣泛出現(xiàn)，學(xué)生已基本掌握科學(xué)探究的含義。但是這種掌握大多僅限于課本知識的掌握，這種科學(xué)探究活動只是處于一種淺顯探究。在物理教學(xué)中有效地開展課外實(shí)踐活動，能把課堂知識運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中鞏固知識，發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)新知識；同時讓學(xué)生真正動起來，用課本知識去探究一些問題，這不但有益于學(xué)生對知識的理解和技能的掌握，而且對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的提升、探究能力的提高都非常必要。

一、開展物理課外實(shí)踐活動的必要性

1。開展物理課外實(shí)踐活動，是對課堂探究式教學(xué)的有效補(bǔ)充。課外實(shí)踐活動的核心就是從課堂上走出去，把課堂學(xué)到的探究模式運(yùn)用到實(shí)踐活動中，使課堂理論教學(xué)變得有活力、有朝氣。學(xué)習(xí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，所以應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，探究的結(jié)論才能有效地進(jìn)入學(xué)生的大腦，才能對課堂探究式教學(xué)起到補(bǔ)充作用。

例如，人教版年級擄物理第6頁“動手動腦學(xué)物理”第4題：如圖1，把干凈的玻璃板吊在彈簧測力計(jì)的下面（例如用洗盤吸住玻璃板或用細(xì)線綁住玻璃板），讀出測力計(jì)的示數(shù)。使玻璃板水平接觸水面，然后稍稍用力向上拉玻璃板。彈簧測力計(jì)的示數(shù)有什么變化？解釋產(chǎn)生這個現(xiàn)象的原因。學(xué)生根據(jù)課本也能明白此題的答案： ①彈簧測力計(jì)的示數(shù)變大；②分子間的作用力表現(xiàn)為引力。對于這道課后題，如果組織學(xué)生在課下開展課外實(shí)踐活動探究，讓學(xué)生動手做一做，通過實(shí)驗(yàn)探究感受測力計(jì)示數(shù)的變化，學(xué)生就會有直觀的感知，拉的力量變大了，測力計(jì)讀數(shù)變大了，然后結(jié)合課本思考原因，就對分子間的作用力有了更清楚的認(rèn)識。

2。開展物理課外實(shí)踐活動，是對課堂探究式教學(xué)的拓展、延伸。物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)以科學(xué)探究的形式展開，物理課外實(shí)踐活動不僅是對課堂探究式教學(xué)的有效補(bǔ)充，更是對課堂探究式教學(xué)的拓展、延伸。教師根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生已有的知識，針對三維目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)條件，創(chuàng)設(shè)與新課有密切聯(lián)系，且具有針對性、啟發(fā)性、趣味性的情境或通過設(shè)計(jì)聯(lián)系生活實(shí)際，提出探究問題，開展課外實(shí)踐活動。一旦這種科學(xué)探究式的課外活動成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種主要學(xué)習(xí)活動時，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難就會迎刃而解，學(xué)生學(xué)到的不僅是知識和技能，更學(xué)到了解決問題的方法和學(xué)習(xí)物理的策略。

例如，人教版八年級物理上冊第15頁“動手動腦學(xué)物理”第4題：如圖2，在一條長繩的一端系一個小鐵塊就做成了一個擺。要測出它擺動一個來回所用的時間（周期）怎樣能測得更準(zhǔn)確？你能做一個周期為1s的單擺嗎？此題的課本答案是：①多次測量取其平均值，可以減小誤差，使測量更準(zhǔn)確；②改變擺長。事實(shí)上第二問的難度相當(dāng)大，學(xué)生根本就不知道從哪入手，此題出題者的本意，我想就是讓學(xué)生進(jìn)行課外探究活動，了解單擺的相關(guān)知識；我就組織班里物理興趣小組的成員在課外開展探究活動，學(xué)生分別探究了單擺周期與物體質(zhì)量、擺角、擺長的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)單擺周期與物體質(zhì)量、擺角無關(guān)，與擺長有關(guān)，并寫出探究報(bào)告，還通過網(wǎng)上查閱資料知道單擺周期的計(jì)算公式；隨后學(xué)生在班里辦了一期《單擺的周期與什么有關(guān)》的黑板報(bào)，效果非常好，對學(xué)生的探究熱情影響深遠(yuǎn)。

3。開展物理課外實(shí)踐活動，培育“創(chuàng)新型” 人才，蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！痹谖锢碚n外實(shí)踐活動中，學(xué)生可以開展形式多樣的活動。比如，①探究性試驗(yàn)；②實(shí)驗(yàn)器材制作、發(fā)明；③與課本相關(guān)的小論文，如“聲的利用”、“無聲的世界”、“摩擦力消失”等；④開展一些科普講座；⑤開展一些社會調(diào)查；等等。

總之，通過開展物理課外實(shí)踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、操作、探究、概括、歸納和語言表達(dá)能力；學(xué)生始終處于探究之中，實(shí)現(xiàn)了對知識的“發(fā)現(xiàn)”和“再發(fā)現(xiàn)”，積極性和主動性得到了提高。開展物理課外實(shí)踐活動，不僅能開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而且有利于為社會培育“創(chuàng)新型” 人才。

（本文為2015年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《物理教學(xué)課外實(shí)踐活動研究》階段研究成果，課題編號：JCJYC150603040）