趙中

教育學(xué)認為，學(xué)生是一切課堂教學(xué)的“靈魂”，是一切教學(xué)活動的“焦點”，也是一切教學(xué)實踐的“中心”。教師所預(yù)設(shè)的教學(xué)過程及步驟，都必須緊扣學(xué)生主體來進行，所設(shè)置的教學(xué)方法及手段，都必須貼近學(xué)生實際來實施。生本主義，顧名思義，就是將學(xué)生作為教學(xué)活動的“根本”。生本主義在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，需要始終圍繞學(xué)生主體、緊扣認知實際，進行有效設(shè)置、深入實施。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐就生本主義在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用談點體會。

一、挖掘教材中豐富情感因素，讓學(xué)生在生動情境中精神“提起來”

物理學(xué)科是一門實用性、應(yīng)用性較為顯著的基礎(chǔ)科學(xué)，物理教材中圍繞物理知識點內(nèi)容，設(shè)置和融入了許多與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系、與學(xué)生生活關(guān)系密切的典型事例和生動案例。這對初中生物理學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)起到“推波助瀾”的促進功效。生本主義在物理教學(xué)中的應(yīng)用，最根本的要求就是充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)對象的“主人翁”地位，讓物理課堂成為學(xué)生主體展示的“舞臺”。因此，在教學(xué)中，教師要利用初中物理教材已有的生動、豐富、鮮明的現(xiàn)實案例和趣味現(xiàn)象，創(chuàng)造出形象生動、趣味活潑的學(xué)習(xí)場景，引發(fā)初中生情感“共鳴”，提振初中生物理學(xué)習(xí)情感，成為課堂教學(xué)“一份子”，主動與教師同步互動，深入探析物理知識。初中生面對生活常見現(xiàn)象，其內(nèi)心充滿了親近感，主動探究分析成為內(nèi)在自覺行動。

二、創(chuàng)設(shè)充足實驗操作時機，讓學(xué)生在探究觀察中技能“高起來”

教育實踐學(xué)認為，通過自身努力獲取的經(jīng)驗技能，更能為學(xué)習(xí)對象留存深刻“印跡”，更有利于學(xué)習(xí)對象學(xué)習(xí)技能的提升。物理學(xué)科是以實驗、觀察為主要手段的知識學(xué)科，具有較強的能力培養(yǎng)功效，學(xué)生在動手操作、實驗觀察等進程中，分析問題、解決問題等方面的能力能夠得到明星提高。生本主義所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)與此同出一轍。因此，在物理課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)生本主義理念內(nèi)涵，教師就必須讓初中生獲取充足的活動“時機”，利用物理教材中的實驗案例、探究課題等載體，組織學(xué)生進行動手操作、觀察研究、分析歸納等實踐活動，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生有序?qū)嶒?、仔細觀察、深入研究、科學(xué)歸納，逐步培養(yǎng)他們物理探究觀察的技能和素養(yǎng)。例如，在講“浮力”時，教師可以利用該節(jié)課中“浮力的大小”實驗環(huán)節(jié)，有計劃地組織學(xué)生進行動手實驗，觀察現(xiàn)象，要求學(xué)生根據(jù)此節(jié)課教材實驗步驟和要求，準確操作實驗器材，有序開展實驗活動，認真觀察實驗現(xiàn)象，并如實記錄。學(xué)生獲得較大空間的實驗操作“自主權(quán)”，其實踐動手能力得到培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)，對“浮力的大小與體積和物體的重量之間的關(guān)系”知識內(nèi)容有了更為深刻的認知和感受，自身的主體特性得到體現(xiàn)，主體探究觀察等物理學(xué)習(xí)技能得到提高。值得注意的是，在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗探究技能、提供自主實驗時機時，教師要充分考慮安全因素和難度系數(shù)。

三、注重案例解析過程講解，讓學(xué)生在思考分析中能力“升起來”

例如，有一輛迫擊炮供彈車，它的鋼纜繩以100N的拉力勻速拉起炮彈至2m的高度，如果炮彈重力為150N，這輛車滑輪組提升炮彈所做的有用功是多少？拉力作的總功是多少？學(xué)生分析案例條件內(nèi)容，指出：從問題內(nèi)容來看，這是關(guān)于有用功、滑輪的機械效率方面的問題，需要運用到有用功、總功公式的計算內(nèi)容。結(jié)合案例解答要求，探析得到其解析思路：由問題條件可知，已經(jīng)知道炮彈的重力和所升的高度，可以根據(jù)W=Gh公式求出有用功的大小。要求拉力的總功，可以根據(jù)拉力的大小，根據(jù)A=FS公式進行求解。教師點評：該問題解答的關(guān)鍵，是對公式及其變形的靈活使用，難點是對動滑輪上繩子段數(shù)的判斷。學(xué)生思考分析，歸納修訂解題思路。

上述物理案例講解過程，滲透了生本主義教學(xué)理念，調(diào)動了學(xué)生主體能動功效，讓物理解析過程成為學(xué)生活動的“平臺”，自身思考分析物理案例的能力水平得到培養(yǎng)，物理案例解析能力得到提高。物理案例教學(xué)，是物理學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。在講解物理案例時，教師應(yīng)該注重物理案例解析過程的教學(xué)，多讓學(xué)生承擔(dān)思路、方法探析的任務(wù)，進行親身分析物理案例的活動，實現(xiàn)思考分析、歸納判斷等學(xué)習(xí)能力的提升，積累深厚的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

總之，生本主義教學(xué)理念是對新課程改革綱要的科學(xué)演繹，體現(xiàn)了學(xué)生的主體特性。在初中物理教學(xué)中，教師要緊扣學(xué)生主體實際，調(diào)動多方教學(xué)要素，深入滲透生本主義內(nèi)涵，從而提高教學(xué)效果。