唐明亮

元素化合物是中學(xué)化學(xué)的基本知識，是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。中學(xué)化學(xué)知識的構(gòu)成包括六大部分。其中化學(xué)的基本概念和基本理論是以元素化合物為基礎(chǔ)導(dǎo)出的，如果學(xué)生不掌握物質(zhì)的性質(zhì)及其變化，化學(xué)基本理論將成為無本之木。通過元素化合物的教學(xué)，可以加深學(xué)生對理論的理解，使理論知識得到鞏固和應(yīng)用，起到相輔相成，共同提高的作用。元素化合物知識點不僅多，而且繁雜，是高中化學(xué)教學(xué)的難點。本文重點探索元素化合物的教學(xué)價值及策略。

一、傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足

長期以來，元素化合物教學(xué)有很多問題，存在著嚴(yán)重的“少、慢、差、費”現(xiàn)象，學(xué)生普遍感到元素化合物“繁、亂、雜、難” ，教師羅列化學(xué)反應(yīng)事實，學(xué)生死記硬背化學(xué)方程式，課堂上熱熱鬧鬧，課后全部忘光，不用說通過學(xué)習(xí)具備較強的分析、解釋和解決簡單實際問題的能力，就連基本的獨立、自主探究的意識也遠(yuǎn)沒有形成。

在傳統(tǒng)的元素化合物教學(xué)中，教師一般是就某一具體元素的化合物，對其物質(zhì)的組成、物理、化學(xué)性質(zhì)、制備方法以及用途等進行講解，這種教學(xué)方法只能讓學(xué)生掌握教師教學(xué)的幾種具體的元素化合物，很難對知識形成一個系統(tǒng)的認(rèn)識，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的思路和方法。

二、元素化合物的教學(xué)功能價值分析

元素化合物作為構(gòu)成中學(xué)化學(xué)知識的基礎(chǔ)和骨架，在新的化學(xué)課程體系中仍處于基礎(chǔ)和核心的地位。為了給學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，新課程高中化學(xué)教學(xué)以促進學(xué)生發(fā)展、提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，促進學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面的全面發(fā)展，更注重讓學(xué)生了解和認(rèn)識一些基本的或典型的化學(xué)事實，如物質(zhì)的物理或化學(xué)性質(zhì)、物質(zhì)的用途及物質(zhì)與生活、社會的聯(lián)系等，注重知識的實用性、有效性。

1。元素化合物承載著落實STSE教育的重要功能?！皬纳钭哌M化學(xué)，從化學(xué)走向社會”是化學(xué)新課程的重要理念之一。元素化合物與今天社會生活中的能源、環(huán)境、糧食、生命的進化等熱點問題有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系社會生活實際，關(guān)注學(xué)生經(jīng)常接觸的與化學(xué)有關(guān)的問題，積極開發(fā)利用校內(nèi)外各種課程資源，合理整合教學(xué)內(nèi)容，滲透 STS 的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識和能力，促使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心社會和生活實際的積極態(tài)度，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2。元素化合物學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生深化理解基本概念和理論。元素化合物是高中化學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生對基礎(chǔ)掌握之后，才能學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并且自主學(xué)習(xí)能力也能得到有效提升。化學(xué)基礎(chǔ)理論和基本概念是對化學(xué)物質(zhì)以及化學(xué)變化規(guī)律的高度概括，學(xué)生對元素化合物基礎(chǔ)進行學(xué)習(xí)，能夠加深其對化學(xué)基礎(chǔ)理論和基本概念的了解。例如，過渡元素鐵常有可變化合價，在化學(xué)反應(yīng)中鐵何時呈+2價，何時呈+3價？這就應(yīng)結(jié)合鐵的原子結(jié)構(gòu)去認(rèn)識?；瘜W(xué)反應(yīng)中鐵可以失去最外層的2個電子而呈+2價，也有可能再失去次外層的1個電子而呈+3價。鐵的自身性質(zhì)是由結(jié)構(gòu)決定的，而化學(xué)反應(yīng)中鐵呈幾價又必須依據(jù)氧化劑性質(zhì)的強弱而定。鐵遇強氧化劑呈+3價，而鐵遇弱氧化劑呈+2價。Fe2+遇強氧化劑變?yōu)镕e3+；而Fe3+遇還原劑變?yōu)镕e2+。通過對鐵元素進行理解及推導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)方法延伸到其他過渡元素的學(xué)習(xí)，從而提高自己的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)策略及教學(xué)方法

新課程要求將元素化合物的教學(xué)放置在真實的情境中，強調(diào)化學(xué)在生產(chǎn)、生活和社會可持續(xù)發(fā)展中的重大作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識和能力，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于學(xué)生，更加深刻地理解科學(xué)的價值、科學(xué)的局限以及科學(xué)與社會、技術(shù)的相互關(guān)系，促進分析和解決實際問題的能力的發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以利用生產(chǎn)生活的知識和社會熱點問題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；聯(lián)系實際，從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，讓學(xué)生從身邊及生活中入手學(xué)習(xí)相關(guān)的元素化合物；重視以實驗探究為手段，讓學(xué)生更深刻、直觀地了解元素化合物；注重把STS 教育與元素化合物的教學(xué)有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，了解化學(xué)在幫助人類合理利用自然資源方面所起的作用。

總之，現(xiàn)在的化學(xué)課程目標(biāo)由原來的一維（知識）轉(zhuǎn)變成了三維（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），這就要求教師要改變原來關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變成抓核心的整合教學(xué)，發(fā)揮一種教學(xué)素材的多種教學(xué)功能，實施以實驗探究為核心的多樣化教學(xué)方法，讓學(xué)生通過探究活動獲得知識，培養(yǎng)探究能力，建立相關(guān)的科學(xué)方法，形成必要的情感態(tài)度與價值觀。