張玉蓮

摘要：優(yōu)化高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，不僅能使教學(xué)具有實(shí)效性和創(chuàng)新性，還能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。本文在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)和復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，闡述如何優(yōu)化高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中化學(xué) 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，不僅要體現(xiàn)以導(dǎo)促學(xué)的教學(xué)理念，還要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí)的培養(yǎng)。然而在實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案使用中卻存在很多令人擔(dān)憂的地方：導(dǎo)學(xué)案在化學(xué)中的使用沒(méi)有將知識(shí)性學(xué)習(xí)與策略性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，教師的教學(xué)僅僅是注重課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，沒(méi)有做好課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)的融合。導(dǎo)學(xué)案演變成習(xí)題課、增加學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)，不利于學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。下面就網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下優(yōu)化高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)談點(diǎn)體會(huì)。

一、高中化學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)先的了解，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，并提出自己的疑問(wèn)。教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，從某一程度上限制了學(xué)生自主性的發(fā)揮，基于此點(diǎn)教師引入了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)習(xí)軟件內(nèi)容和教材的內(nèi)容進(jìn)行整合制定導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)學(xué)習(xí)軟件相應(yīng)的內(nèi)容完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生思考：在預(yù)習(xí)中要完成什么樣的目標(biāo)？要學(xué)習(xí)和掌握哪些知識(shí)和技能？這都要學(xué)生自己進(jìn)行制定，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。例如，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)“金屬及其化合物”時(shí)，教師除了要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)輔助軟件進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)外，還要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際并思考：在實(shí)際生活中，有哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了金屬的廣泛用途？它們都發(fā)揮了怎樣的作用？每一種應(yīng)用都表明了金屬的哪些性質(zhì)？教師調(diào)整了導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)要求，啟發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中不要僅限于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還要多多聯(lián)系生活實(shí)際，提高化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

二、課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，以學(xué)生合作小組的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鑒于學(xué)生在預(yù)習(xí)案學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)習(xí)軟件中的典型題目測(cè)試欄目對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，在檢測(cè)中讓學(xué)生明確自己的強(qiáng)弱點(diǎn)，刺激學(xué)生在課堂上有針對(duì)性地聽(tīng)講。例如，在講“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，教師可以通過(guò)題目對(duì)氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)特征、類型、反應(yīng)前后化合價(jià)的變化等內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，反饋學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)的成效。這些題目的選擇則是學(xué)習(xí)軟件中的練習(xí)題部分中由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平選出來(lái)的，每一道題目都具有目的性、類型性，能夠體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效。為了激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，教師采用小組合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的授課，轉(zhuǎn)變導(dǎo)與學(xué)的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師針對(duì)氧化還原反應(yīng)測(cè)試中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行課堂授課重點(diǎn)的確定，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂提問(wèn)、討論的形式促進(jìn)組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維的潛在力量。

三、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化作業(yè)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，提高作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中檢測(cè)課堂教學(xué)效果的重要組成部分。目前，多數(shù)學(xué)生做作業(yè)的習(xí)慣都是課程結(jié)束后就立刻做作業(yè)，當(dāng)自己在做作業(yè)中遇到不會(huì)的知識(shí)或者不確定的現(xiàn)象就會(huì)去翻書(shū)、查筆記、尋求輔導(dǎo)資料的幫助，這種方式不僅費(fèi)時(shí)而且效率不高。面對(duì)這種狀況，教師要求學(xué)生在做作業(yè)時(shí)先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，先對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并將學(xué)習(xí)軟件中對(duì)本次內(nèi)容做的總結(jié)部分進(jìn)行消化吸收，然后做作業(yè)。這種作業(yè)策略，體現(xiàn)了學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的理念，提高了學(xué)生時(shí)間的利用率。

四、在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件下，優(yōu)化復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)是學(xué)生考試之前進(jìn)行的環(huán)節(jié)，優(yōu)化復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，關(guān)系到學(xué)生復(fù)習(xí)成效的優(yōu)劣。在輔助學(xué)習(xí)軟件中都設(shè)計(jì)了總復(fù)習(xí)這一內(nèi)容，就是針對(duì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)而進(jìn)行設(shè)計(jì)的，不僅將這一部分內(nèi)容進(jìn)行了有效的總結(jié)，還設(shè)計(jì)了相應(yīng)的經(jīng)典題目供學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，診斷自己學(xué)習(xí)中的不足，查缺補(bǔ)漏。在此環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，并提醒學(xué)生在復(fù)習(xí)檢測(cè)時(shí)是否實(shí)現(xiàn)了自己在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中對(duì)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定，讓學(xué)生時(shí)刻不忘自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，優(yōu)化高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，不僅要發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，還要在知識(shí)的組織和設(shè)計(jì)上體現(xiàn)整體性和系統(tǒng)性，導(dǎo)學(xué)案的作用是資源的整合，是學(xué)生學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)和啟發(fā)，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)

張君梅。高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的設(shè)計(jì)與導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用。數(shù)理化學(xué)習(xí)[J]。2014，（12）。