黃秀平

摘 要：在新教育背景下，更加注重學生的實際學習能力，而不是將學生的考試成績作為重點。在應試教育下，更加注重的是學生的考試成績，強調知識的記憶，而對于知識的理解卻被放在了第二位置。這種教育方式不利于提高學生的學習能力，還會增加學生的學習壓力，不利于營造輕松和諧的學習氛圍。所以增效減負至關重要。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；增效減負

一、小學語文課堂教學現狀

1.注重知識的記憶

在小學語文教學中，由于教學處于初期階段，所以更加重視學生對知識的記憶。教科書在編排上就體現出了記憶性知識的重要性。在語文學習中，對知識的記憶是非常重要的。教師在平常的教學中也強調知識記憶的重要性。雖然能夠幫助學生明確學習方向，但是對于學生語文能力的提升卻并沒有大的幫助。一味注重知識的記憶不利于學生思維能力的培養(yǎng)與提高，從長遠來看，不能對學生的長遠發(fā)展起到巨大的積極作用。

2.教育方式陳舊

由于我國教育發(fā)展歷史悠久，教學方式具有固定性，所以，在語文教育中，傳統(tǒng)的教學方式仍然占領著主導地位。相對來講，小學教育更加注重學生對知識的記憶，在教學技巧方面，并沒有投入過多的精力。雖然傳統(tǒng)的教學方式具有一定的教育意義，但是對于新時期的學生來講，就難以充分發(fā)揮這種教學方式的作用了。教學方式的陳舊難以滿足學生增長見識的需要，也難以更加高效地提高自身的能力。

3.課堂效率低

小學語文教學內容大多為理論性的知識，注重學生對知識的記憶，并且需要背誦的內容比較繁雜。語文教學內容的這種特征極其不利于學生發(fā)揮自身的學習熱情，因此，在課堂教學中，有許多學生難以集中自身的注意力，對教師所教授的知識缺乏興趣，導致了自身的學習能力得不到提高。課堂效率的低下是由教學方式的不科學以及學生積極性的低下而導致的，必須解決教學中存在的問題。

二、小學語文課堂教學增效減負的意義

1.激發(fā)學生熱情

增效減負的教學方式注重學生學習熱情的激發(fā)，在這種教學方式下，教師注重運用高效的教學方法，比如為了讓學生更好地理解書本中的知識，更加注重對知識深層次內涵的講解；對于古詩詞的背誦，為了減少背誦難度，深入講解其中的含義，幫助學生更好地理解。在此基礎上，學生就能夠深刻記憶，增加學習的熱情。

2.提高課堂效率

增效減負的教學方式有利于和諧課堂氛圍的營造。在教學活動中，能夠幫助學生化解學習中的壓力，發(fā)現語文學習中的樂趣。此外，在學習積極性高漲的前提下，就能很好地提高學生學習效率。在課堂教學的整個過程中維持學生良好的精神狀態(tài)，能夠幫助學生在有限的課堂中學習到更多的知識，提高課堂效率。

3.提高學生能力

增效減負的教學方式是為了提高學生的學習效率與學習能力。所以，在具體的教學活動中，教師都會從這兩個方面出發(fā)，采取科學的教學途徑。增效減負的教學方式需要得到保持，才能長久維持積極的課堂氛圍，學生才能在一點一滴的積累中逐漸進步，逐步提高自身的能力。增效減負的教學方式能夠對學生產生長遠的積極影響，在不斷的堅持中促進學生學習能力的大幅提高。

三、小學語文課堂教學增效減負的措施

1.改進教學方式

小學教育在學生的成長中扮演著重要的角色，只有從小學教育開始，注重對學生能力的培養(yǎng)，才能起到更加深遠持久的積極影響。因此，教師可以在教學中給予學生更多表現自己的機會，讓學生扮演教師的角色。通過這種方式，不僅能培養(yǎng)學生的膽識，而且還能鍛煉學生的口才，在實際的教學鍛煉中體味其中的樂趣。教師在這項活動中要進行積極的指導，對學生進行鼓勵，發(fā)揮自己在這項活動中的積極作用。

2.注重教學氛圍的營造

語文課堂應該注重其和諧氛圍的營造，才能在和諧的環(huán)境中讓學生受到感染，更好地發(fā)揮增效減負教學方式的作用。在教學中，教師應該注意自身的語言以及行為，在學生回答問題的過程中，要尊重思維的個體差異性，杜絕嚴厲批評學生現象的發(fā)生。對于學生思維能力的培養(yǎng)，教師應該鼓勵學生積極思考問題，并且大膽地說出自己的想法。對于想法存在錯誤的學生，教師應該委婉地進行糾正，肯定學生在思維方面的積極性。營造和諧的教學氛圍，有利于整個語文課堂教學處于有序高效的狀態(tài)，提高課堂效率。

3.利用現代網絡

在當前我國各個產業(yè)的發(fā)展中，都利用到了現代網絡，促進了各個行業(yè)的發(fā)展。由此可見，現代網絡能夠在多個行業(yè)中起到幫助性作用?；诂F代網絡的優(yōu)勢，在語文課堂教學中利用現代網絡，也能夠起到一定的效果。對多媒體的利用就是教育中非常常見的現象。針對特定的教學內容，采取多媒體的教學方式，不僅能夠促進學生更好地理解相關知識，又能夠減少學生的精神壓力，能有效促進學生的學習成績。充分利用現代網絡，并且發(fā)揮其中的作用，對于我國小學語文課堂教學有著事半功倍的作用。

參考文獻：

[1]江小姜.淺析小學語文課堂教學中的增效減負策略[J].讀與寫：教育教學刊，2013（3）：189.

[2]徐寶生.試析小學語文課堂“減負增效”教學策略[J].科技視界，2015（21）：211.

編輯 薄躍華