張壽琴

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論，因它能改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。隨著新課程改革向縱深發(fā)展，課堂教學(xué)形式和氛圍的改變顯得刻不容緩，我們?cè)谥匾暯Y(jié)果的同時(shí)更應(yīng)重視習(xí)得的過(guò)程，學(xué)生能力和心理的發(fā)展。語(yǔ)言實(shí)踐需要豐富的對(duì)話機(jī)會(huì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將合作學(xué)習(xí)形式注入小學(xué)英語(yǔ)課堂，創(chuàng)造了許多語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；形式；要素；有效策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-379-01

一、合作學(xué)習(xí)的形式

自主合作學(xué)習(xí)形式以小組討論的形式為主。小組討論是小組合作學(xué)習(xí)與教師個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，是英語(yǔ)教學(xué)形式中最常見(jiàn)的類型之一。即：教師在以課堂集體教學(xué)為主要教學(xué)組織形式的前提下，通過(guò)組織和指導(dǎo)小組成員展開討論，從而發(fā)揮群體的積極功能，提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性和能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)要素

1、異質(zhì)分組。異質(zhì)分組是指在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)， 教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性別、愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格等方面的不同，本著“ 條件均衡，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，將學(xué)生分配到不同的小組中，以便通過(guò)合作可以達(dá)到相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助和民主平等的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、積極的相互依賴。積極的相互依賴是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。合作小組成員之間擁有相同的目標(biāo)和共同的利益是促成和實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的基本條件。 為了使每個(gè)小組成員都能意識(shí)到自己與小組及小組其他成員之間的同舟共濟(jì)、休戚相關(guān)的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確個(gè)人的目標(biāo)同小組的目標(biāo)是彼此依賴的，指引小組成員之間齊心協(xié)力向著共同的方向和目標(biāo)努力，讓小組的每一個(gè)成員都能夠取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。 因?yàn)槊總€(gè)小組成員的成功都要依賴于整個(gè)小組才能獲得成功，小組如果失敗了，自己也就失敗了。

3、面對(duì)面的促進(jìn)性交互。積極的相互依賴關(guān)系能幫助引起促進(jìn)性交互。面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)是指合作學(xué)習(xí)小組為了完成教師分配的整體任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師所設(shè)定的小組整體目標(biāo)，要求小組成員之間進(jìn)行面對(duì)面的交流，在討論交流的過(guò)程中相互鼓勵(lì)和促進(jìn)，彼此為取得良好的成績(jī)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)和得出結(jié)論等而付出努力 的過(guò)程中所產(chǎn)生的積極互動(dòng)。面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)能加強(qiáng)組內(nèi)成員之間為完成共同目標(biāo)的幫助和支援 能更有效地幫助學(xué)生共享教師所分配的任務(wù)中所需的信息和學(xué)習(xí)材料，更高程度提升合作小組中的彼此信任度等等。

4、個(gè)體責(zé)任。合作學(xué)習(xí)重視每個(gè)個(gè)體的發(fā)揮，因此，合作學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)成員都必須盡到自己應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)，因?yàn)樾〗M的成功取決于每個(gè)組員的成功，而不只是那些表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)體的發(fā)揮和展現(xiàn)。具體而言，為了促使每個(gè)小組成員都能積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，避免袖手旁觀的現(xiàn)象發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)給每個(gè)學(xué)生分配一定的任務(wù)，做到分工明確，各司其職。

三、提高小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的有效策略

1、合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，雖然老師提倡的是學(xué)生間的合作，但是，合作也是要有一定的基礎(chǔ)的。所以，合作的基礎(chǔ)是學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)了解大部分的東西，討論一下不會(huì)的東西，就能夠較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便他們的合作更深入更透徹更有效。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。（1）學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。教師在合作學(xué)習(xí)中要有意識(shí)地注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，如盡量多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)和寫，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)自己的想法、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的說(shuō)和寫加以分析和評(píng)價(jià)，對(duì)表達(dá)準(zhǔn)確完整的及時(shí)肯定、加以表?yè)P(yáng)；對(duì)表達(dá)不夠理想的，請(qǐng)合作學(xué)習(xí)小組其他成員幫助他補(bǔ)充或糾正。

（2）學(xué)會(huì)傾聽別人的觀點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)不僅要求各成員具有相當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力，同時(shí)也要求各成員能夠聽懂別人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。交流合作是雙方的或是多方的，各成員除了準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)外，還要學(xué)會(huì)聽懂別人的話，知道他在說(shuō)什么，他想告訴別人什么。

（3）學(xué)會(huì)討論問(wèn)題。小學(xué)生的分析能力和思維能力都還待提高。合作學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生在聽了別人的意見(jiàn)后，總是盲目遵從，這樣不僅不會(huì)促進(jìn)小組的合作學(xué)習(xí)，有時(shí)還會(huì)扼制發(fā)表自己見(jiàn)解的勇氣。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，要敢于堅(jiān)持自己不同的觀點(diǎn)，不要一味聽從。

（4）學(xué)會(huì)交流與合作。交流與合作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)。合作學(xué)習(xí)要求各成員必須具備一定的交流合作能力，要愿意交流、善于交流，要愿意合作、善于合作。要讓學(xué)生知道與他人交流什么、怎樣合作。交流與合作并非簡(jiǎn)單意義上的把自己的想法和觀點(diǎn)告知于人，而是更深層次地去分析、判斷別人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，加以評(píng)價(jià)后再達(dá)成共識(shí)。

3、合作評(píng)價(jià)。過(guò)去對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小組的成績(jī)進(jìn)行單向評(píng)價(jià)，而學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)往往被忽視。但學(xué)生間相互客觀全面的評(píng)價(jià)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助同伴學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)同伴，同時(shí)客觀認(rèn)識(shí)到自我，對(duì)小組合作機(jī)制的進(jìn)一步形成有良好的推動(dòng)作用。同伴間的相互評(píng)價(jià)要注意以下兩點(diǎn)：

（1）客觀 小學(xué)生在評(píng)價(jià)自己與他人時(shí)，往往只看到別人的缺點(diǎn)與自己的優(yōu)點(diǎn)。因此在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)他人時(shí)，教師要善于通過(guò)舉例或個(gè)案分析來(lái)幫助學(xué)生怎樣正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)他人。如教師可在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)參與到小組中去，然后傾聽學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。接著教師再對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)做恰當(dāng)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在參照教師評(píng)價(jià)中調(diào)整自己對(duì)同伴的評(píng)價(jià)，逐步學(xué)會(huì)客觀地看待同伴。

（2）全面 雖然一次小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容有限，每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)也有限，但同伴在相互評(píng)價(jià)時(shí)也要盡量全面，既要評(píng)出優(yōu)點(diǎn)也要評(píng)出不足。因此在全面評(píng)價(jià)同伴時(shí)，教師的示范作用仍必不可少。但是，由于小組中一般有4～6個(gè)成員。每個(gè)成員可以得到3～5個(gè)同伴的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)會(huì)各不相同。每個(gè)成員在評(píng)價(jià)某一個(gè)同伴時(shí)既要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，又可考慮其他同伴的觀點(diǎn)，由此養(yǎng)成全面地評(píng)價(jià)同伴的良好合作心態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念. 中國(guó)人事出版社，2002.

[3]王坦.合作學(xué)習(xí)—原理與策略[M].北京：學(xué)苑出版社，2001：85-89.endprint