魏俊峰

【摘 要】隨著新課程改革的頒布和實(shí)施，新高考制度的確立，人們?nèi)找嬲J(rèn)識到如何測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的重要性和迫切性。尤其隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，中考高考測量目標(biāo)、內(nèi)容、形式及其技術(shù)的變化和定位，更是對廣大教師如何命題提出了新的要求，面對著這種形式，傳統(tǒng)的考試測量方法已經(jīng)不能適應(yīng)改革后課程考試測量的需要。如何跟緊時(shí)代步伐，做好命題改革工作，是一個(gè)刻不容緩的問題。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；考試測量；改革

一、新課程與高中歷史學(xué)科內(nèi)容的改革

時(shí)下，新課程的改革正在緊張的進(jìn)行著，高中歷史不再像舊教材那樣按照通史或者編年史的方式以時(shí)間先后順序，或是按照同一個(gè)朝代，把政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等方面的內(nèi)容都融合在一個(gè)章節(jié)里。而是按照經(jīng)濟(jì)史、政治史、文化史的分類，分別編成不同的必修教材。這樣使得高中課本更具有歷史專業(yè)性，有助于學(xué)生更加系統(tǒng)的掌握某一專題的歷史知識。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）課程內(nèi)容以專題方式呈現(xiàn)

課程內(nèi)容不再以通史或編年史的方式呈現(xiàn)，而是通過對內(nèi)容進(jìn)行精選之后，以一些專題方式加以呈現(xiàn)，它打破了傳統(tǒng)的時(shí)間順序與空間范圍，避免與義務(wù)教育階段的歷史課程的內(nèi)容重復(fù)。

1.課程內(nèi)容少而精

新課程內(nèi)容打破了原來嚴(yán)密的學(xué)科知識體系，突破了古代史的王朝體系，挑選對高中學(xué)生有較大影響的歷史事件、歷史現(xiàn)象與歷史人物構(gòu)成相對獨(dú)立，又互相聯(lián)系的歷史專題，避免了以往知識體系結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)有較大的回旋空間

高中歷史課程內(nèi)容對知識沒有作過細(xì)與太過具體的規(guī)定，這一點(diǎn)做法給教師教學(xué)留有較大的回旋余地。教師可以進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生也可以進(jìn)行自主選修。

3.新課程的內(nèi)容更貼切學(xué)生生活實(shí)際，增加了與社會進(jìn)步密切聯(lián)系的內(nèi)容

課程內(nèi)容對政治史與經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容在比例上作了一定的削減。特別是刪除了一些艱深的制度、理論性較強(qiáng)的知識點(diǎn)，增加文化史、科技史、法律史與社會生活史的比例。增加了民主制度的建設(shè)與完善、“海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展”、“國有企業(yè)改革”、“開發(fā)開放上海浦東”、“中國參加世界貿(mào)易組織（WTO）”等內(nèi)容。這些內(nèi)容學(xué)生比較熟悉、也比較感興趣，具有時(shí)代氣息。

4.面向世界，更具有包容性

隨著我國改革開放進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國與世界各國的聯(lián)系越來越密切，人們對世界其他國家的歷史的好奇心也越來越重。新的高中歷史課程添加了世界古代史的內(nèi)容，而且編入了不少世界史的內(nèi)容。這樣有助于學(xué)生更好地認(rèn)識世界，而且能夠從宏觀發(fā)展的角度感受領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生形成正確的世界觀，更好地認(rèn)識祖國文化，把握對歷史的宏觀、整體認(rèn)識。

二、新課改下高中歷史學(xué)科考試測量命題如何改革

（一）考試測量命題改革的要求

1.為了編制合乎需要的題目，教師命題前，應(yīng)對《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和歷史教材作深入的分析，并根據(jù)考試性質(zhì)和目的，確定題目的取材范圍、題目的形式與數(shù)量。一個(gè)考試測驗(yàn)的好壞與命題時(shí)材料是否適當(dāng)密切相關(guān)。

2.歷史考試命題應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)新的情境，運(yùn)用多種表達(dá)方法，不要直接抄錄課本的原文，以免學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）考試測量命題改革的具體方法

1.優(yōu)化提煉知識點(diǎn)，形成知識網(wǎng)

新課標(biāo)打破了傳統(tǒng)的歷史學(xué)科知識體系，教學(xué)內(nèi)容不是按照傳統(tǒng)的知識體系編排的，而是采用模板的方式，分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)必修課和六個(gè)選修課。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，政治、緊急、文化不是孤立存在的，對于很多的問題，只有歷史的、多角度的看待，才能得到正確的認(rèn)識。考試測量的命題不可能局限于模板和專題來命制，從考試測量的實(shí)際出發(fā)，需要對新課標(biāo)的模板和專題加以整合處理，構(gòu)建學(xué)科體系，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識點(diǎn)。

2.改變命題方式

在新課標(biāo)下，由于基本知識的確立比較困難，所以在考試測量中可以采取一些方法加以緩解。列如，在命題時(shí)可以適當(dāng)增加材料題的比重，在選擇題和論述題中也提供材料。如：王安石認(rèn)為“公私常以困窮為患者，殆以理財(cái)未得其道?！毕铝凶兎ù胧┲校c解決這一問題有關(guān)的是：①青苗法 ②募役法 ③將兵法 ④市易法

a.②③④ b.①②③ c.①③④ d.①②④

3.命題時(shí)多創(chuàng)設(shè)新的情境

歷史考試命題時(shí)多創(chuàng)設(shè)新的情境，不要直接抄錄課本的原文，以免學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用平時(shí)培養(yǎng)的能力來思考解決問題。

4.改變評分標(biāo)準(zhǔn)

改變以往踩點(diǎn)給分的方法，根據(jù)學(xué)生答題情況反應(yīng)出來的學(xué)習(xí)能力，知識掌握程度分層次給分。

三、考試測量命題改革刻不容緩

考試測量是對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，同時(shí)也考察教師的教學(xué)質(zhì)量，又是學(xué)生升入大學(xué)的重要步驟，在教學(xué)體系中尤其重要。如何適應(yīng)形勢變化，做好考試測量工作，跟緊時(shí)代步伐，成為一個(gè)刻不容緩的問題。當(dāng)前，只有部分省份進(jìn)入了新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)，似乎改革不那么急迫，但是，考試測量應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)改革的方向，必須和教學(xué)改革同時(shí)進(jìn)行，而且考試測量的改革應(yīng)該立即展開，否則將與未來新課標(biāo)下的高考嚴(yán)重脫節(jié)。

四、結(jié)語

伴隨著新課改的頒布和實(shí)施，高中歷史學(xué)科的內(nèi)容發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的考試測量方法已經(jīng)不能適應(yīng)改革后課程考試測量的需要。因此需要廣大教育工作者共同努力，通過優(yōu)化提煉知識點(diǎn)，形成知識網(wǎng)、改變命題方式、改變評分標(biāo)準(zhǔn)等方式，適應(yīng)形勢變化，做好考試測量工作，跟緊時(shí)代步伐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于信鳳.《考試學(xué)引論》[J].遼寧人民出版社，1987年版

[2]聶幼犁.《中學(xué)歷史教育論》[J].學(xué)林出版社，1999年版

[3]聶幼犁主編.《歷史課程與教學(xué)論》[J].浙江教育出版社，2003年版

[4]聶幼犁等.《中學(xué)歷史學(xué)科學(xué)業(yè)評價(jià)》[J].河南教育出版社，1989年版