程朝華

【摘 要】隨著課改的不斷深化，信息技術(shù)早已廣泛應(yīng)用于歷史教學(xué)中，微視頻憑借著自身的優(yōu)勢(shì)，大大豐富了歷史教學(xué)，使歷史課堂煥然一新，生機(jī)盎然。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；微視頻；歷史教學(xué)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。新課改的春風(fēng)更為現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)內(nèi)容的整合提供了契機(jī)。經(jīng)過幾年的“磨合”，信息技術(shù)在歷史教學(xué)中愈發(fā)地舉足輕重，游刃有余；而歷史教學(xué)也因信息技術(shù)而愈發(fā)地生機(jī)盎然，精彩紛呈！

采用多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率。更為重要的是，它的使用使教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化，使歷史課堂呈現(xiàn)出萬紫千紅的美景：

一、激發(fā)興趣，hold住學(xué)生眼球

心理學(xué)的研究表明，興趣是學(xué)習(xí)的向?qū)Ш蛣?dòng)力，它能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是積極的、主動(dòng)的、進(jìn)取的。教育家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體信息會(huì)像磁鐵一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，一下子就激起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》一課中，設(shè)計(jì)了一個(gè)虛擬歷史人物張生，并通過多媒體以張生簡介、張生看榜、張生應(yīng)試、張生當(dāng)官的困惑、張生當(dāng)官的惶恐、張生辭官投燕等“張生的一生”為線索，來探索明朝是如何加強(qiáng)君主專權(quán)的。巧妙的設(shè)計(jì)，吸引了學(xué)生的注意力；有創(chuàng)意的開講，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，促使學(xué)生很快投入對(duì)問題的思考之中。

二、重現(xiàn)歷史，撥動(dòng)學(xué)生心弦

歷史教育的起點(diǎn)和歸宿都最終指向人——?dú)v史上的人，生活中的人；課堂上的人，社會(huì)中的人。歷史不可再現(xiàn)，但我們卻能運(yùn)用多媒體教學(xué)展示文物圖片、文獻(xiàn)資料、歷史地圖、歷史現(xiàn)象的模擬動(dòng)畫以及歷史紀(jì)錄片等多種信息，把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象重新直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的內(nèi)容形象化、棘手的事物簡單化、平板的形象立體豐滿化，縮短時(shí)空的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中見其人、睹其物、聞其聲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，喚起了學(xué)生探索的欲望和心理上認(rèn)知的共鳴。在《南京大屠殺》講述日軍對(duì)華侵略的暴行時(shí)，ppt緩慢的播放著日寇殘殺中國人的張張歷史真實(shí)照片，一根根白骨，一個(gè)個(gè)頭顱；殘缺的尸骸，冰冷的數(shù)字；低沉的解說，緩慢的鏡頭好像都幻化成遇難的同胞，他們?cè)谙蛭覀冎v述那個(gè)夢(mèng)魘般的時(shí)刻能使學(xué)生的心靈受到震撼，此時(shí)無需老師蒼白的說教，情感教育的目標(biāo)悄然達(dá)成。

三、走進(jìn)歷史，拉近心與心的距離

英國歷史學(xué)家柯林伍德認(rèn)為“應(yīng)努力在內(nèi)心構(gòu)筑一個(gè)歷史的氛圍，這種氛圍能再現(xiàn)和還原歷史事件發(fā)生時(shí)代的特定局面，任何歷史都是現(xiàn)在的歷史，只有更加伸入一個(gè)特定時(shí)代人的心靈和思想，才能觸摸到歷史的脈搏。”“歷史是凝固的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是流動(dòng)的歷史”，運(yùn)用多媒體播放相關(guān)的影視作品引導(dǎo)學(xué)生站在歷史人物的立場上去體驗(yàn)和思考，幫助學(xué)生“伸入歷史”，讓學(xué)生在歷史氛圍中探究歷史，在探究歷史過程中又在內(nèi)心構(gòu)筑了歷史氛圍，從而更好地增進(jìn)了自己的歷史知識(shí)和歷史認(rèn)識(shí)，比較準(zhǔn)確地感悟了歷史，觸摸著歷史的脈搏。在學(xué)習(xí)《探索建設(shè)社會(huì)主義道路》一課時(shí)，播放了精心剪輯的張藝謀的電影《活著》的部分內(nèi)容，讓學(xué)生通過福貴這樣一個(gè)小人物的命運(yùn)來感知當(dāng)時(shí)的社會(huì)。情景一：在福貴一家大煉鋼鐵的熱浪中，設(shè)問大煉鋼鐵的實(shí)際意義是什么？究竟對(duì)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于趕超歐美有沒有起到一定的效果？（從而體味當(dāng)時(shí)人們思想的偏激以及時(shí)代所賦予的特殊意義）這樣，在視頻聲像的層層“誘惑下”，在教師的步步引導(dǎo)下，學(xué)生得以深刻理解當(dāng)時(shí)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)已走上誤區(qū)，觸摸到那個(gè)時(shí)期歷史的脈搏。

通過筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的探索，以及從學(xué)生所反饋的情況來看，信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，仍然任重道遠(yuǎn)。所以在實(shí)際操作中應(yīng)明確多媒體手段只不過是教學(xué)過程中師生之間傳播信息的橋梁，是教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)要素，是教學(xué)過程中的輔助工具，不能脫離課堂而存在，不能脫離歷史現(xiàn)實(shí)而存在，更不能脫離教師和學(xué)生而存在。多媒體手段能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于如何恰到好處的使用。歷史教師可以充分發(fā)揮多媒體知識(shí)的形象性、豐富性和深廣性等特點(diǎn)，以結(jié)合課堂目標(biāo)為中心，大量搜索需要的內(nèi)容來精心備課，充實(shí)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上歷史課！只要把握運(yùn)用過程中應(yīng)該遵循的原則，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的長處。使之為歷史教學(xué)注入活力生機(jī)的同時(shí)，提高歷史課堂的教學(xué)效率。

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，只要我們?cè)跉v史教學(xué)中巧妙地恰當(dāng)?shù)匕盐蘸眯畔⒓夹g(shù)的“風(fēng)向”，我們就一定能夠在歷史教學(xué)中看到姹紫嫣紅的繁花世界！

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