周海霞

【摘 要】英語課堂應(yīng)在遵循學(xué)生主體學(xué)習(xí)認(rèn)知需要的基礎(chǔ)上多豐富教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生在簡(jiǎn)約學(xué)習(xí)方法中感受到輕松、愉快。圍繞簡(jiǎn)約教學(xué)原則，突出導(dǎo)學(xué)案預(yù)學(xué)、任務(wù)探學(xué)和活動(dòng)引導(dǎo)，讓課堂教學(xué)在形式多樣化的過程中綻放應(yīng)有的生機(jī)活力，滿足學(xué)生學(xué)科發(fā)展需要。

【關(guān)鍵詞】高中英語；方法；互動(dòng)；情境

近來我有幸觀摩學(xué)習(xí)了校內(nèi)外的英語優(yōu)質(zhì)公開課，不禁為老師們獨(dú)具匠心的教學(xué)方式而深受感染，受益匪淺。不過，在欣賞之余也對(duì)教師不簡(jiǎn)單的教學(xué)方法頗有疑慮，一會(huì)兒是議論紛紛，一會(huì)兒是各抒己見，一會(huì)兒是爭(zhēng)論不休，一會(huì)兒又是鴉雀無聲，好不熱鬧的課堂。細(xì)細(xì)想來，不免有些嘩眾取寵和賣弄文采，這種過而無度其實(shí)是無用的高耗，無疑是對(duì)新課程教學(xué)的一種曲解，與提高課堂教學(xué)的有效性格格不入。

一、活用導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生自我構(gòu)思機(jī)會(huì)

導(dǎo)學(xué)案已成為英語課堂教學(xué)的重要輔助工具，但有些教師似乎認(rèn)為是一種流行時(shí)尚。殊不知，一趟有效的課堂教學(xué)應(yīng)該在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性的基礎(chǔ)上多給他們自由思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究中掌握語言表達(dá)運(yùn)用規(guī)則，在實(shí)踐運(yùn)用中提高預(yù)學(xué)能力。

靈活利用導(dǎo)學(xué)案，更能夠使得學(xué)生從現(xiàn)實(shí)實(shí)際出發(fā)，有的放矢探學(xué)，讓課堂成為自由抒發(fā)思想情感的載體。如，在學(xué)習(xí)《牛津高中英語》模塊六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading B Stand-up for your health”時(shí)，有位教師圍繞健康話題，要求學(xué)生搜集相關(guān)的健康長(zhǎng)壽的故事，并圍繞“Which information do you get from them？”要求他們進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠從相應(yīng)的空白處找出自己想要的東西。同時(shí)，補(bǔ)充了一些名人對(duì)健康的理解和看法，讓學(xué)生就“飲食與健康”提出自己的意見，讓他們的構(gòu)思隨著文章的表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，給他們更多的拓展延伸機(jī)會(huì)。

導(dǎo)學(xué)案作為教學(xué)的載體，主要功能是幫助學(xué)生了解課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，幫助學(xué)生在主動(dòng)補(bǔ)白探索的過程中積淀豐富知識(shí)。以導(dǎo)學(xué)案為圓點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，跳出學(xué)案靈活自如運(yùn)用，能使得學(xué)生在催生新的生長(zhǎng)點(diǎn)的過程中獲得深刻感知體驗(yàn)，讓自我構(gòu)思更有延展力。

二、善用任務(wù)探學(xué)，讓學(xué)生自由協(xié)作交流

任務(wù)合作探究使得學(xué)生有了更多廣闊的空間，使得他們獲得可更多的自由與獲得感。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該在體現(xiàn)以問題為導(dǎo)向的原則中，多給學(xué)生自主話語表達(dá)權(quán)，讓他們?cè)诓粩嘟涣鞯倪^程中展現(xiàn)真實(shí)的“自我”。善用任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探學(xué)，能使得他們?cè)诨?dòng)交流中博采眾長(zhǎng)，獲得更多語言文化知識(shí)。

任務(wù)探學(xué)，能使得課堂教學(xué)更有目標(biāo)性和方向感。如，有位教師在模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教學(xué)中，設(shè)計(jì)了五個(gè)以上的任務(wù)，一會(huì)兒要求學(xué)生用同伴交流解決這個(gè)任務(wù)，一會(huì)兒要求學(xué)生又運(yùn)用小組討論解決那個(gè)任務(wù)。整個(gè)課堂學(xué)生成了教師算盤中的“珠子”，被隨意的撥來撥去。其實(shí)，該老師只需要布置三個(gè)任務(wù)，圍繞“Do you know about TV and audio devices？”“What did you read from the article？”“How are you going to use TV and audio devices？”讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力自由選擇和主動(dòng)交流。這樣的任務(wù)探學(xué)，不僅能使得學(xué)生不再一頭霧水，而是讓他們?cè)谥鲃?dòng)挑選的過程中不斷活化思維感知，幫助他們?cè)鰪?qiáng)理解感悟。

善用任務(wù)，讓課堂變得更加生動(dòng)活潑，讓學(xué)生有更多參與交流的機(jī)會(huì)。作為教師理應(yīng)根據(jù)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)運(yùn)用能力主動(dòng)制定任務(wù)，讓他們能夠更加有效地自由探學(xué)。任務(wù)引導(dǎo)應(yīng)該突出多樣化和差異性，讓學(xué)生有更多的感思體驗(yàn)機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)诮涣髦杏懈嗟臅逞詸C(jī)會(huì)。

三、巧設(shè)活動(dòng)助學(xué)，幫學(xué)生淋漓盡致發(fā)揮

英語的交際性要求師生能在靈活運(yùn)用中掌握語言表達(dá)規(guī)則，使得師生在身臨其境的互動(dòng)中產(chǎn)生運(yùn)用的激情。于是乎，很多教師都在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)來幫助學(xué)生理解，甚至是一個(gè)活動(dòng)接著一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生無暇顧及自己學(xué)習(xí)感知，只能被動(dòng)模擬，疲于應(yīng)付了事。

活動(dòng)貴在“精”，讓學(xué)生有足夠的空間和時(shí)間去盡情發(fā)揮。如，在模塊七 Unit 3 The world online的“Reading B The effects of the internet on our lives”閱讀指導(dǎo)時(shí)，有位老師圍繞“How much do you know about internet？”要求學(xué)生運(yùn)用手抄報(bào)展示自己搜集的資料，并通過投影儀展示不同學(xué)生的成果，并引導(dǎo)介紹說明。在現(xiàn)場(chǎng)的解說中，有的同學(xué)生對(duì)未來互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，并就“How do we use internet correctly？”進(jìn)行主題演講，讓他們能夠在活動(dòng)中一展自己的風(fēng)采。教師則對(duì)學(xué)生的解說予以肯定和認(rèn)可，讓他們?cè)谥鲃?dòng)自由展學(xué)的過程中獲得豐富感思，提高綜合語用技能。

創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)應(yīng)該在體現(xiàn)全面性和發(fā)展性的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生自我構(gòu)思和探學(xué)的機(jī)會(huì)，使得活動(dòng)能集中課程教學(xué)主線進(jìn)行有效發(fā)散延伸。多給學(xué)生應(yīng)在自由、和諧的學(xué)習(xí)情境氛圍，讓學(xué)生在帶著問題主動(dòng)思考和帶著討論主動(dòng)交流中不斷積累語言感知，讓他們有更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)。多給學(xué)生建構(gòu)展示成果的平臺(tái)，讓他們能夠獲得更多的綜合運(yùn)用機(jī)會(huì)。

如上所言，英語課堂理應(yīng)遵循簡(jiǎn)約原則，多給學(xué)生自由探學(xué)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谪S富認(rèn)知思維感悟中積極協(xié)作和主動(dòng)溝通，幫助他們?cè)谧杂X探知中找到思維靈感。越是用簡(jiǎn)單的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流，越能夠使得課堂教學(xué)更有誘惑力，越能夠提高學(xué)生的綜合語用技能。

【參考文獻(xiàn)】

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