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中學(xué)生英語獨立探究能力培養(yǎng)的嘗試

2016-05-07 12:02:09印天蘭
文理導(dǎo)航 2016年10期
關(guān)鍵詞:自主高中英語探究

印天蘭

【摘 要】中學(xué)生英語獨立探究能力培養(yǎng)是課程教學(xué)的核心目標(biāo),凸顯了以生為本和全面發(fā)展的理念。圍繞自主研讀、自我表達和自由表演,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題主動深思,使其在主動嘗試的過程中增強實踐體驗運用能力。學(xué)生英語獨立探究能力的培養(yǎng)對培養(yǎng)其敏銳語言感知和靈活綜合運用能力有積極的推動作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語;學(xué)生;自主;探究

新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的主體能動性發(fā)揮,認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的“運用英語做事”能力是核心。在其核心當(dāng)中,學(xué)生獨立探究能力更是基礎(chǔ)。一切以學(xué)生的自我需要和自我發(fā)展為前提,多注重策略化引導(dǎo),讓他們在自由探讀、主動研究和自由表達中找到疑點,找到探究的生成點,更能夠激起他們的學(xué)習(xí)興奮點,促進語言知識技能生成發(fā)展。

一、自主研讀,質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問題

閱讀是學(xué)生獲得文化知識信息的前提,也是不斷發(fā)現(xiàn)問題的起點。鼓勵學(xué)生自主研讀,讓他們在主動質(zhì)疑和大膽疑問的基礎(chǔ)上豐富感思,能使得英語教學(xué)更有廣延度。通過自主研讀,也使得學(xué)生有了更為深刻的感知。

自主研讀,讓學(xué)生在擴散思維的過程中發(fā)現(xiàn)問題。如,在《牛津高中英語》牛模塊三Unit 3 Back to the past的“Reading B Lost civilizations”閱讀教學(xué)中,我建議學(xué)生根據(jù)“Reading A”中的思考題目主動閱讀文本,鼓勵他們在閱讀中主動做筆記,圈劃出自己的理解疑點。有的學(xué)生對“Why did Loulan disappear?”提出了疑問,認(rèn)為原因還有很多。有的學(xué)生對“Why do we should pay attention to lost civilizations?”提出了疑問,認(rèn)為這是人類探索前行中必不可少的階梯,等等。通過這樣的研讀,不僅能夠使得學(xué)生對文章整體有了深刻的認(rèn)識,還能夠使得學(xué)生在質(zhì)疑探索的過程中獲得更多的疑問。

指導(dǎo)學(xué)生自主研讀,能使得課堂成為他們自學(xué)探究的天堂,讓閱讀更有目標(biāo)方向感,也利于學(xué)生在自我感思中獲得深刻體驗。多給學(xué)生指點閱讀思考題,讓他們能夠根據(jù)這些題目進行主動研究,幫助他們拓寬思維。多給學(xué)生質(zhì)疑的機會,鼓勵他們大膽說出自己的疑慮,對文本教材進行否定,讓他們帶著質(zhì)疑探索的學(xué)習(xí)思想主動參與閱讀。

二、自我表述,交流探知所獲

英語表達體現(xiàn)了學(xué)生整體認(rèn)知感悟和綜合運用思維,更是語言信息輸出的重要途徑。多給學(xué)生自由表達機會,讓他們主動交流學(xué)習(xí)探知所得,能使得英語教學(xué)在體現(xiàn)交際性基礎(chǔ)上更能滿足學(xué)生的實踐認(rèn)知需要。

下放學(xué)習(xí)表達交流權(quán)利,讓學(xué)生有針對性闡述,讓他們自覺展現(xiàn)探究過程,利于教師據(jù)此調(diào)整策略。如,在模塊七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”閱讀學(xué)習(xí)中,我要求學(xué)生就“How much do you know from the article?”進行自由表達,以此來培養(yǎng)他們的語篇探知概括能力。在此基礎(chǔ)上,可建議學(xué)生就“How do you know benefits of aspirin?”和“What did the author want to tell us?”進行小組討論,引導(dǎo)學(xué)生在歸納認(rèn)知感悟的基礎(chǔ)上主動提出相應(yīng)的策略方法,幫助他們生成更為豐富的認(rèn)知體驗。學(xué)生根據(jù)彼此表達,相互挑刺和糾正,讓他們在自我交流的過程中獲得更多的感悟。

圍繞學(xué)生的自我表達,多關(guān)注他們在互動交流中表現(xiàn),引導(dǎo)他們在互為對手,互為目標(biāo),互為手段,互為校正過程中進行討論爭辯,讓他們的表達富有證據(jù)。重視學(xué)生的獨特表達,針對他們的不同多運用反問、追問的形式,讓他們進行逆向推理,給他們更多的證據(jù)。突出自由、民主表達的氛圍,讓學(xué)生在不受拘束地過程中主動交流,活躍課堂。

三、自由表演,展現(xiàn)豐富多彩

獨立探究是學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的思維感知,是由感知輸入到實踐運用的扭轉(zhuǎn)傳輸。借助探究讓學(xué)生有自由表演的機會,讓他們在主動展現(xiàn)自己的才華中靈活自如運用探究,利于學(xué)生增強學(xué)習(xí)的激情和興趣,利于他們在將主動探知轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊`活運用。

給學(xué)生搭建自由表演的平臺,讓他們主動融入自己獨立探究的新發(fā)現(xiàn)、新成果,活化課堂。如,在模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在自我探知的基礎(chǔ)上,建議他們按照文章表述內(nèi)容,運用情景劇角色扮演的方式來展現(xiàn)the old blind man和Polly的語言對白和心理感知。學(xué)生在表演中圍繞“What did they think?”和“How would he like to do?”進行了主動對白,讓學(xué)生能夠在帶著思考和激情的基礎(chǔ)上主動完成相應(yīng)的對白,讓他們對課文理解有了更深刻的感知。

給學(xué)生提供寬廣的展示舞臺,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,引導(dǎo)他們能運用不同的語言表達形式呈現(xiàn),讓他們在不斷拓展延伸的過程中靈活自如運用,更利于他們深化識記。多參與學(xué)生的表演,欣賞他們的與眾不同,讓他們能夠帶著激情和興趣主動表演,讓探知的結(jié)果在不斷被驗證中更上一層。多運用形成激勵評價認(rèn)可他們的探知表演,給他們更多的掌聲,讓他們獲得能動信心。

由此可觀,中學(xué)生英語獨立探究能力培養(yǎng),是基于其英語表達認(rèn)知需要和學(xué)科綜合素養(yǎng)基礎(chǔ)上的運用途徑,體現(xiàn)了主體性和獨立性有效運用的策略方法。以獨立探究為核心,注重情景引導(dǎo)、協(xié)作探知與成果展示,對豐富的語言感知思維,促進技能發(fā)展起到一定推動作用。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)[M].北京師范大學(xué)出版社,2011

[2]賀靜.由小組合作談中學(xué)生英語表達探究能力的培養(yǎng)[J].考試與評價,2013(2)

[3]江志彥.“導(dǎo)學(xué)-自悟”教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之我見[J].校園英語,2014(36)

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