夏方強(qiáng)

【摘 要】構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下，成為一個(gè)個(gè)個(gè)性張揚(yáng)、主動(dòng)進(jìn)取的主體，需要教師設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】初中體育；自主；合作；探究；運(yùn)用

隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和新課改的不斷深入，初中體育教學(xué)也悄然改變。注重發(fā)揮學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生體育興趣、培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)、提高終身體育意識(shí)，已成為初中體育教育工作者的共識(shí)。因此，構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下，成為一個(gè)個(gè)個(gè)性張揚(yáng)、主動(dòng)進(jìn)取的主體非常重要。在教學(xué)實(shí)踐中，我做了如下嘗試：

一、設(shè)計(jì)好基本流程

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)的制定，產(chǎn)生“我想學(xué)到什么”、“我應(yīng)學(xué)到什么”、達(dá)到“何種程度”的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求解決問(wèn)題的迫切心理。讓學(xué)生在“我要學(xué)習(xí)”意識(shí)的強(qiáng)烈驅(qū)動(dòng)下自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)情境中去。

2.啟發(fā)點(diǎn)撥，自主探究。教師事先設(shè)計(jì)好自主學(xué)習(xí)提綱，創(chuàng)設(shè)一種探索氛圍，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入自主探究階段，動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)嘴，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。

3.組織討論，合作交流。本階段注重體現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生間由局部到整體的交流、整合，而知識(shí)方面則體現(xiàn)了由點(diǎn)向線、由線到面、由普通到重點(diǎn)的集結(jié)；在認(rèn)識(shí)上則體現(xiàn)了從個(gè)別到一般，由感性到理性的升華。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)，舉一反三。知識(shí)的掌握是為了應(yīng)用，思維、技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練是為了創(chuàng)新。本階段主要是對(duì)已學(xué)知識(shí)技能的鞏固訓(xùn)練，遷移練習(xí)，使學(xué)生思維發(fā)散提高，具有創(chuàng)意。整個(gè)過(guò)程，教師并不是袖手旁觀，而是一直處于指導(dǎo)的地位，不斷提供信息，觀察并收集學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，點(diǎn)撥方法，鋪路搭橋。

通過(guò)以上流程，教師可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，然后在一段時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、完成基礎(chǔ)性練習(xí)，經(jīng)組內(nèi)組際交流、評(píng)價(jià)、共同促進(jìn)，逐步完善，最后形成個(gè)體或小組的教學(xué)成果，形成動(dòng)作技術(shù)或手段的可持續(xù)發(fā)展。

二、合作探究教學(xué)模式的操作與實(shí)踐

通過(guò)實(shí)踐，我摸索出了“創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新；展示合作探究成果”這一自主、合作、探究的體育教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式是通過(guò)教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)、合作和探究的學(xué)習(xí)情境，從而獲得豐碩的知識(shí)和創(chuàng)新能力。

（一）創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生都有表現(xiàn)自我和展現(xiàn)自我的欲望。根據(jù)學(xué)生這一特征，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)首先創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生充分展示自我，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。例如每節(jié)課的準(zhǔn)備活動(dòng)，教師給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生輪流來(lái)組織準(zhǔn)備活動(dòng)，并提出相關(guān)要求。其次，教師應(yīng)豐富自身的教學(xué)手段。如應(yīng)用多媒體給學(xué)生演示技術(shù)動(dòng)作、快速顯示問(wèn)題、讓學(xué)生明確探究的思路與方法、養(yǎng)成探究的習(xí)慣等。

（二）營(yíng)造學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)情境?！耙谎蕴谩苯虒W(xué)模式往往是教師講、學(xué)生練。而在自主、合作、探究教學(xué)模式里，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生人格，與學(xué)生結(jié)為合作伙伴，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、解疑，在課堂上敢于發(fā)表意見(jiàn)、看法，提出問(wèn)題。例如，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并展示一個(gè)游戲，然后請(qǐng)學(xué)生提出對(duì)這個(gè)游戲的看法，包括優(yōu)點(diǎn)和不足之處，再讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，這有利于學(xué)生共同提高。營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)情境，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生都具有吸引力。好奇是人的天性，也是一種動(dòng)力，學(xué)生的非智力因素處于半成熟半幼稚發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這個(gè)階段的學(xué)生具有近景直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們好勝心強(qiáng)、喜歡競(jìng)爭(zhēng)，這些特征可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，教師要充分利用學(xué)生的好奇心挖掘教材的新奇因素，創(chuàng)造情境，變換形式。例如，上耐久跑課時(shí)，開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，組內(nèi)協(xié)作，互相幫助，看哪個(gè)小組最先獲勝。又如，技巧練習(xí)時(shí)，從準(zhǔn)備活動(dòng)──入場(chǎng)──練習(xí)──學(xué)生互評(píng)──自我展示，整個(gè)練習(xí)過(guò)程都由學(xué)生主持，學(xué)生相互做裁判、打分、評(píng)價(jià)，通過(guò)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生探究的內(nèi)驅(qū)力。另外，教師對(duì)學(xué)生的每一次探究都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和探究信心。

（三）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新。探究離不開(kāi)問(wèn)題，因此每節(jié)課教師必須提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生主動(dòng)思考，或作為家庭作業(yè)。例如，在教學(xué)《正面原地雙手拋實(shí)心球教學(xué)》時(shí)，教師提出“怎樣才能把實(shí)心球投得遠(yuǎn)”這一問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)練習(xí)、討論得出答案，教師進(jìn)一步向?qū)W生提問(wèn)“取決實(shí)心球遠(yuǎn)近的因素是什么？”再通過(guò)學(xué)生練習(xí)、討論得出答案。整堂課學(xué)生都是學(xué)習(xí)主體，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)，展示自我。每節(jié)課都提出問(wèn)題或設(shè)疑，會(huì)給學(xué)生后來(lái)的自主探究學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（四）展示合作探究成果。探究過(guò)程就是獲取成功的過(guò)程，是體驗(yàn)快樂(lè)的過(guò)程。在圍繞探究主題展開(kāi)討論中，教師要相機(jī)誘導(dǎo)，適當(dāng)鼓勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生思維，將討論引向深入。在此過(guò)程中，學(xué)生明了知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)。展示合作探究成果，就是通過(guò)匯報(bào)、表演等方式展現(xiàn)知識(shí)的形成、能力的獲得。

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，自主合作探究教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用是實(shí)施新課標(biāo)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新思維的需要，不能僅把它看成一種教學(xué)方式，更應(yīng)把它視為一種教學(xué)理念，是讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)的理念。它不僅要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，而且要求師生之間的互動(dòng)與合作。這樣才能推動(dòng)教師教學(xué)觀念的更新，使教師的行為發(fā)生與之相適應(yīng)的變化，從而推進(jìn)課程改革，達(dá)到提高學(xué)生體育素養(yǎng)的目的。

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