孫小平

【摘 要】以計算機為核心的現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式和教育方式都產(chǎn)生了深遠的影響，引發(fā)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的巨大變革。這就要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將信息技術(shù)的應(yīng)用與教育教學(xué)觀念的更新結(jié)合起來，從而去帶動數(shù)學(xué)課程體系及教學(xué)方法手段的全面革新，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合。要實現(xiàn)這一目標，除了要求教師掌握先進的教育教學(xué)理論和信息技術(shù)外，更為重要的是進行基于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式的研究。本文闡述了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的幾種教學(xué)模式，并分析了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式要遵循的幾個原則。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課程；整合；探究式；合作研究性；教學(xué)模式；原則

下面本人結(jié)合自己對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式的實踐與探索，談?wù)勛约旱囊稽c看法和體會，為廣大教師的教學(xué)實踐提供參考。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合是指在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，把信息技術(shù)、信息資源、方法、人力資源和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有機結(jié)合，它的教學(xué)模式主要有以下幾種：

一、教師為主導(dǎo)的演示性教學(xué)模式

教師為主導(dǎo)的演示性教學(xué)模式主要是利用信息技術(shù)手段，采用分層演示、影視演播、模擬動畫等方式，將抽象的數(shù)學(xué)概念、定理以及難以用語言和文字表達清楚的數(shù)學(xué)知識的發(fā)生，發(fā)展過程展示出來，以幫助學(xué)生形成直觀的表象，更深入理解新知識，接受新概念，提高分析和概括的思維能力，從而構(gòu)建新的知識體系。

例如，在學(xué)習(xí)軸對稱等概念時，可以采用flash制作軸對稱的整個過程的模擬動畫，播放給學(xué)生看，學(xué)生通過觀察，不用教師多講，就能很快的接受和理解軸對稱的概念。

這種教學(xué)模式，是目前廣大教師比較常用的，也是比較簡單的一種教學(xué)模式，通常是經(jīng)歷在教師干預(yù)控制對象的條件下，由教師引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、歸納、猜想、驗證、構(gòu)建新的知識體系等幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中處于主體地位，主要任務(wù)是選取適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，制作和收集影視、動畫等教學(xué)課件展示給學(xué)生并加以引導(dǎo)。學(xué)生雖然處于接受地位，但是由于采用了信息技術(shù)的手段，創(chuàng)造了一定的課堂教學(xué)情景，必然會大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，同時又把抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、可視化、具體化，這樣學(xué)生會更樂意接受這些新知識，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比就大大提高了課堂教學(xué)效率。在概念、定義、定理和某些抽象的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，通常采用這種教學(xué)模式，尤其適合低年級的學(xué)生的認知水平。

二、探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)模式是借助幾何畫板軟件、圖形計算器等信息技術(shù)手段，提出探究問題，創(chuàng)造數(shù)學(xué)實驗情景，由學(xué)生通過自己動手實踐做數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在動手實踐的動態(tài)過程中自主觀察、探索對象之間的數(shù)量變化關(guān)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系，然后去猜想、驗證，最后得出結(jié)論，獲取新的數(shù)學(xué)知識體系。

三、合作研究性教學(xué)模式

合作研究性教學(xué)模式是在老師的組織引導(dǎo)下，由學(xué)生通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源查找、篩選信息和網(wǎng)上協(xié)作共同完成課題的一種教學(xué)模式。它是一種多學(xué)科、多緯度的綜合性教學(xué)模式，將知識、計算、規(guī)律的學(xué)習(xí)與解決實際問題等目標綜合在一起。應(yīng)用這種模式的教學(xué)一般不能在一節(jié)課中完成，根據(jù)項目的難易程度確定所需的時間。此模式的實施分為以下幾個階段：（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。（2）分析問題，組織小組，確定研究計劃。（3）自主查找、收集與解決問題相關(guān)的信息。（4）交流協(xié)作，制作、計算數(shù)據(jù)，解決問題。（5）匯報，評價，反思。

總結(jié)這幾種教學(xué)模式，他們各自的側(cè)重點不同，也有各自的優(yōu)缺點。在實際的教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容靈活選用，教師最好建設(shè)適合自己所教學(xué)生的個人數(shù)學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站，加以補充，這樣效果會更好。

不管采用何種教學(xué)模式，都是要完成課堂教學(xué)任務(wù)，都是以培養(yǎng)人為最終目的，因此，在構(gòu)建信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式時，要遵循以下幾個原則：

1.基于科學(xué)的教育教學(xué)理論的原則。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式必須以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)和實踐，必須符合反映新課程改革的基本精神，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

2.教育性原則。所謂教育性原則就是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式要有助于數(shù)學(xué)課程改革目標的實現(xiàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這主要體現(xiàn)在：要改變教學(xué)過程中強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，達到學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是采用動手實踐、自主探索與合作交流的方式；其次是學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀方面都得到發(fā)展，有利于所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得更大的發(fā)展。

3.有效性原則。有效性原則是指信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具。解決一些傳統(tǒng)教學(xué)不便解決或無能力解決的教學(xué)問題。它強調(diào)信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生老師之間的互動交流，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力及信息技術(shù)素養(yǎng)的提高。

4.體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)特點的原則。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式不可避免地受到數(shù)學(xué)的特征、數(shù)學(xué)教學(xué)的特點和原則等的影響。

以上是本人在這個領(lǐng)域所做的一點實踐與探索，所提及的教學(xué)模式并不是所有的教學(xué)模式，不能包含所有內(nèi)容的教學(xué)，還有許多內(nèi)容的教學(xué)模式尚待研究。相信隨著信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合研究的深入，這些模式會得到不斷的修正、完善，更多更好的教學(xué)模式也會出現(xiàn)。

【參考文獻】

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