譚麗

摘 要：對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，角是一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念。要讓小學(xué)生準(zhǔn)確理解，有些難度?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！弊寣W(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生將豐富的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。為此，充分利用教具，改變學(xué)生座位，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：角的認(rèn)識(shí)；反思

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-178-01

本堂課主要有情境引入、觀察主題圖課件、回想生活中的角、動(dòng)手折角、觸摸角、教師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)角、課堂學(xué)生慧眼識(shí)角、玩活動(dòng)角等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，落實(shí)新課標(biāo)理念，完成了教學(xué)任務(wù)，受到一定好評(píng)。

一、本節(jié)課的亮點(diǎn)

1、從教學(xué)目標(biāo)的角度分析，精準(zhǔn)細(xì)化目標(biāo)

很熟悉教材，并做到了認(rèn)真分析教材，對(duì)本單元《角的初步認(rèn)識(shí)》第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的把握很好，不僅注重了知識(shí)與能力的培養(yǎng)，還注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。并將目標(biāo)細(xì)化，落到實(shí)處。比如：讓學(xué)生能說出角的各部分名稱，會(huì)辨認(rèn)角；培養(yǎng)同學(xué)們初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力；感受角在現(xiàn)實(shí)生活中的存在和應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓同學(xué)們獲得成功的體驗(yàn)。

能夠抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)。通過教材與實(shí)際相結(jié)合，做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，最后又回到生活。教具準(zhǔn)備很充分，不只是備了教材，還備了學(xué)生，所以，學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備也很充分，如：直角三角板、正方形彩紙、活動(dòng)角、各種圖形等。

2、從學(xué)習(xí)過程的角度分析，落實(shí)主體地位

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，做到使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，每個(gè)活動(dòng)都讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口回答，盡量讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己去探索和發(fā)現(xiàn)新知，比如：對(duì)于角的特征，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生先從知道的圖形入手，再找課件中主題圖《我們的校園》的角，又找生活中的角，然后再用自己的身體做一做角，親自動(dòng)手用正方形彩紙折角，最后，通過觀察課件的演示：從實(shí)物中抽象出來的角等一系列活動(dòng)后，學(xué)生自己就總結(jié)出了角的特征。從舉例中能看出，這些教學(xué)活動(dòng)自始至終都是以學(xué)生為主休，老師為主導(dǎo)。 學(xué)生都很感興趣，很積極，舉手發(fā)言很踴躍，每個(gè)學(xué)生都真正”動(dòng)”起來了，課堂也真的”活”起來了.從原來是有點(diǎn)壓學(xué)生學(xué)，而這節(jié)課卻是學(xué)生自己樂意學(xué)，自己想學(xué)，自己爭(zhēng)著學(xué).， 每個(gè)學(xué)生都達(dá)到了 “樂學(xué)善思”的情境。

3、從教法的角度分析，靈活自如

本人一直注重發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，反對(duì)一味灌輸。也許個(gè)別老師會(huì)覺得是老師怕多講，放任學(xué)生表現(xiàn)。其實(shí)注重講授法的老師會(huì)更累。要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也要有挑戰(zhàn)性的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生去思考；更要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的教具和學(xué)具，去滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。所以不能一味采用啟發(fā)式教學(xué)，要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。至于究竟用什么樣的教學(xué)方法，這就要求教師明察課堂，適時(shí)調(diào)控，靈活選擇切實(shí)可行的方法，才能取得良好的效果。如：學(xué)生在探索角的特征時(shí)，雖然學(xué)生知道角有一個(gè)共同的點(diǎn)，還有兩條線，但他們并不知道那就是角的一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，因?yàn)檫@是一個(gè)新的概念，學(xué)生無論怎么探究，也探究不出來，怎么辦？所以這時(shí)我就直接告訴學(xué)生：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。同時(shí)，還編了一首兒歌：小小角，真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，畫角時(shí)，要牢記，先畫頂點(diǎn)再畫邊。還在白板上演示了角的畫法，強(qiáng)調(diào)畫邊時(shí)，必須從頂點(diǎn)出發(fā)，用直尺三角板比著畫，邊是直直的。這些做法都得到了小學(xué)數(shù)學(xué)教材專家陳靜榮老師的肯定，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，遇到新概念和新定理，就應(yīng)該老師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，因?yàn)閿?shù)學(xué)中的概念和定理是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，是許多數(shù)學(xué)專家的積累。根本用不著學(xué)生去探究，即使給學(xué)生再多的時(shí)間，他們也是探究不出個(gè)所以然，那是枉然，還浪費(fèi)時(shí)間。我還注重面了因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

二、本節(jié)課的不足點(diǎn)

1、從學(xué)習(xí)內(nèi)容的角度分析，沒有吃透教材

對(duì)教材的鉆研還不夠，沒有很好的“吃透”教材，教學(xué)目標(biāo)雖然達(dá)到，但是教學(xué)難度沒有把握好，沒有很好地分析學(xué)生的思維的發(fā)展，突破難點(diǎn)不夠深入。如：通過比較操作，讓學(xué)生體會(huì)角大小跟角兩邊張開的大小有關(guān)；用課件PPT重疊法比較，讓學(xué)生明白角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。 可是本節(jié)課中，我沒有很好的幫孩子解決這個(gè)問題，沒有突破這個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)槲抑徊扇⊙菔局v解，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位，效果不顯著。

2、從教學(xué)過程的角度分析，教學(xué)節(jié)奏稍快

在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)活動(dòng)一開始，我就讓全體學(xué)生大聲齊讀教學(xué)目標(biāo)，專家指出：別讓全體學(xué)生齊讀教學(xué)目標(biāo)，讀了學(xué)生也不懂，浪費(fèi)時(shí)間。我在教學(xué)環(huán)節(jié)之間給學(xué)生的時(shí)間不是很夠，有點(diǎn)快。發(fā)出口令時(shí)，沒有給學(xué)生一個(gè)緩沖的時(shí)間。雖然學(xué)生對(duì)于畫角的步驟比較好，但這樣的一來很多學(xué)生只會(huì)畫出同一方向的角，從而限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3、從教學(xué)形式看，花樣較多

陳重穆教授：數(shù)學(xué)教學(xué)要“淡化形式，注重實(shí)質(zhì)”。本節(jié)課雖然也注重了實(shí)質(zhì)，但有點(diǎn)重形式，感覺有點(diǎn)花樣多。還有分組時(shí)人有點(diǎn)多，導(dǎo)致學(xué)生討論時(shí)有些茫然，不知自己究竟應(yīng)該做什么。比如：我不應(yīng)該使用“小蜜蜂”擴(kuò)音器上課，這樣讓學(xué)生和老師之間容易產(chǎn)生距離感，破壞了老師的親和力，還會(huì)讓學(xué)生感到浮躁。在對(duì)待兩隊(duì)PK的學(xué)生時(shí)，不是很公平，給藍(lán)隊(duì)的機(jī)會(huì)多些。

三、今后的改進(jìn)方案

對(duì)于要講解的教材，做到深入鉆研，學(xué)習(xí)專家教師的方法：仔細(xì)揣摩，透徹理解，反復(fù)琢磨，問個(gè)究竟。充分利用好課堂40分鐘，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提倡有效課堂。不浪費(fèi)時(shí)間在齊讀教學(xué)目標(biāo)，緊湊地安排教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在環(huán)節(jié)之間給學(xué)生留足時(shí)間，不要趕時(shí)間。一定要落實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，少用花樣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，促使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”過渡到“會(huì)學(xué)”。分組時(shí)盡量?jī)扇藶橐唤M，讓學(xué)生靜下心來思考，明白自己要思考的問題，通過相互的交流討論，從而找出解決問題的策略。

參考文獻(xiàn)

[1] 《小學(xué)教學(xué)參考》

[2] 《小學(xué)時(shí)代教育研究》

[3] 《名人警句》