杰恩斯別克

摘 要：雙語教學(xué)是我國少數(shù)民族地區(qū)的特殊性教育模式，其對于提升學(xué)生雙語具有至關(guān)重要的作用。文章以哈漢雙語為語言環(huán)境，對初中雙語教學(xué)活動展開實踐研究，希望能夠為雙語教學(xué)水平的發(fā)展與進(jìn)步提供經(jīng)驗支持。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；語言；初中教育

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-107-02

初中教育是我國義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，其對于幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及之后的高難度知識學(xué)習(xí)具有重要影響。在對哈薩克族學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，為了能夠更好的讓學(xué)生更為透徹的理解教學(xué)內(nèi)容，教師就必須要采取哈漢雙語教學(xué)模式，為了能夠更好的發(fā)揮出雙語教學(xué)模式的作用，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，做好對哈漢雙語教學(xué)研究至關(guān)重要。

一、創(chuàng)設(shè)良好的雙語語言環(huán)境

要想對哈薩克學(xué)生開展哈漢雙語教學(xué)模式，就必須要讓他們真正的接受、喜歡、理解漢語，想要達(dá)到這種語言效果，就必須要先創(chuàng)設(shè)起一個良好的雙語教學(xué)環(huán)境，因為良好的雙語環(huán)境能夠在主觀上為學(xué)生帶來潛移默化的改變，調(diào)整他們對漢語的態(tài)度，進(jìn)而為以哈漢雙語教學(xué)提供支持。在創(chuàng)設(shè)良好的雙語語言環(huán)境過程中，教師可以從班級、校園和家庭入手展開教學(xué)措施。

1、班級中的雙語環(huán)境。班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，其語言環(huán)境會對學(xué)生產(chǎn)生非常直接的影響，為了能夠讓學(xué)生接納、使用哈漢雙語進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以強調(diào)在班級中讓學(xué)生統(tǒng)一使用漢語來進(jìn)行交流，無論是課上、還是課下都應(yīng)如此，給予學(xué)生一定的語言約束，并通過這種約束來改變學(xué)生的主觀看法，提升他們對漢語的學(xué)習(xí)和使用水平。

2、學(xué)校中的雙語環(huán)境。如果班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的小環(huán)境，那么學(xué)校就是學(xué)生學(xué)習(xí)的大環(huán)境。在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的課余時間都是以學(xué)校為主，因此想要構(gòu)建起雙語環(huán)境，就必須也要做好對學(xué)校環(huán)境的構(gòu)建。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師應(yīng)該倡導(dǎo)全校采取漢語交流模式，板報、宣傳欄、課程表等都采取漢、哈雙語模式，讓學(xué)生的校園生活無時無刻都被漢語圍繞，進(jìn)而為他們潛移默化的語言認(rèn)知改變提供支持。

3、家庭中的雙語環(huán)境。家庭作為學(xué)生生活的地方，其對于學(xué)生有著特殊的意義。為了能夠讓學(xué)生在漢語水平上有所提升，教師還需要從家庭方面入手，通過與學(xué)生家長之間的有效溝通，來讓家長在家里的溝通也使用漢語，給予學(xué)生一個全漢語語言環(huán)境，逐步實現(xiàn)對學(xué)生漢語水平的提升，最終達(dá)到漢語、哈語、知識三方面發(fā)展。

二、幫助學(xué)生認(rèn)識漢語重要性

學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的主體，他們的主觀意識會對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生直接影響，因此，想要讓學(xué)生真正的認(rèn)同漢語并能夠用哈漢雙語完成學(xué)習(xí)，就必須要先改變學(xué)生的主觀意識，讓他們認(rèn)識到漢語的重要性。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過講解歷史、帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些高校等途徑來得以實現(xiàn)。

1、講解歷史。教師在日常學(xué)習(xí)生活中，可以通過講解一些哈薩克族與漢族之間悠久的歷史關(guān)系以及民族之間的友好關(guān)系，來讓學(xué)生對漢族、漢語有一個全面、細(xì)致的認(rèn)識，認(rèn)識到哈漢是一家，從而改變他們對漢語的學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們漢語水平的提升打下基礎(chǔ)。

2、參觀高校。參觀高校一方面是為了讓學(xué)生通過參觀有名的高校，來讓他們對高校產(chǎn)生向往，進(jìn)而促動他們好好學(xué)習(xí)，考上理想的大學(xué)。另一方面，讓學(xué)生通過與大學(xué)生之間的溝通、交流，感受到漢語對于他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)、生活中的重要性，認(rèn)識到漢語才是我國唯一官方語言，進(jìn)而促使他們在漢語學(xué)習(xí)態(tài)度上有所改變，為他們的漢語水平提升提供動力。

三、開展“漢主哈輔”模式

對哈薩克族學(xué)生進(jìn)行哈漢雙語教學(xué)是少數(shù)民族特有的教學(xué)方式，為了能夠讓學(xué)生更好的掌握漢語，并能夠在哈漢雙語教學(xué)模式中獲取知識，教師出了要營造良好的哈漢雙語環(huán)境、提升學(xué)生對漢語重要性認(rèn)識的同時，還必須要切實開展哈漢雙語教育模式，因為哈薩克族學(xué)生的母語是哈薩克語，所以在進(jìn)行哈漢雙語教學(xué)時，應(yīng)采取“漢主哈輔”模式。具體表現(xiàn)為教學(xué)過程中，無論是教師授課，還是學(xué)生回答問題都應(yīng)以漢語為主，哈薩克語為輔，即據(jù)大部分時候都用漢語完成教學(xué)，只有在遇到一些學(xué)生用漢語理解有些困難的高難度學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師才可用哈薩克語來予以解釋，達(dá)到一種輔助性教學(xué)的作用。讓學(xué)生習(xí)慣用漢語來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，在漢語知識方面也有所提升，實現(xiàn)教學(xué)過程中事倍功半的教學(xué)目標(biāo)。

四、幫助學(xué)生克服語言的障礙

幫助學(xué)生克服語言障礙也是雙語教學(xué)過程中的關(guān)鍵性教學(xué)內(nèi)容，其對于提升學(xué)生的漢語水平具有重要動力。在進(jìn)行這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，就意味著學(xué)生已經(jīng)接納漢語語言，因為如果學(xué)生不接納漢語語言方式，他們就不會需要教師的幫助，當(dāng)學(xué)生有了主觀意識上對漢語的接納，那么一切學(xué)習(xí)困難都將迎刃而解。因為學(xué)生的母語不是漢語，所以學(xué)習(xí)漢語對于他們有一定的困難，在這種時候教師一定要發(fā)揮出自己教學(xué)引導(dǎo)者的作用，通過細(xì)致、耐心的教導(dǎo)幫助學(xué)生克服語言困難。我在教學(xué)時，要求學(xué)生做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語速緩慢、用詞恰當(dāng)。

1、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)是為了讓他們打好語言基礎(chǔ)，避免養(yǎng)成錯誤的發(fā)音習(xí)慣，因為漢語有四個聲調(diào)（陰平、陽平、上聲、去聲），而哈語只有升調(diào)和降調(diào)之分，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時會在發(fā)音上有一定的困難，在這種情況下標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音就變得至關(guān)重要。

2、語速緩慢。語速緩慢是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的漢語語言習(xí)慣，避免學(xué)生急于求成而出現(xiàn)語速過快的情況，因為過快的語速既不利于他們對漢語的學(xué)習(xí)，同時也會影響他們正常用漢語與人交流，當(dāng)學(xué)生能夠做到準(zhǔn)確發(fā)音后，才可適當(dāng)加快語速。

3、用詞恰當(dāng)。用詞恰當(dāng)能夠幫助學(xué)生更好的理解和應(yīng)用漢語，這對于學(xué)生未來的漢語應(yīng)用也有著關(guān)鍵性作用。

綜上所述，哈漢雙語教學(xué)模式作為以母語、標(biāo)準(zhǔn)語共同使用的教學(xué)模式，其能夠讓學(xué)生在更為透徹理解知識的同時，還可以在雙語語言水平上有所提升，所以說雙語教育具有一定的實踐意義。在實際教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生更為透徹的掌握所學(xué)知識，教師必須要先做好對學(xué)生哈漢雙語的語言培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠的哈薩克語和漢語水平都能符合基本要求，進(jìn)而成為他們學(xué)習(xí)過程中的重要輔助手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 岳夢夏.多元一體格局下的哈漢雙語教育研究[D].中央民族大學(xué)，2015.