李晶

【摘 要】突出英語的情境趣味性和生活性，是豐富學(xué)生認(rèn)知視野和開闊思維的重要途徑。圍繞民主對話、自由交流和成果展示豐富教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在開放化感知過程中感受樂趣和互動，利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，提高課堂的生動性和趣味性。

【關(guān)鍵詞】高中英語；情境；生活；交際

圍繞學(xué)生的感知體味創(chuàng)設(shè)充滿情景趣味的課堂，使得學(xué)生在動態(tài)化的語言學(xué)習(xí)素材資源中大膽探索與積極互動，利于他們將自我感知積累主動轉(zhuǎn)變?yōu)楸磉_(dá)運(yùn)用的沖動和渴望。將生活搬進(jìn)英語課堂，一方面，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境背景下主動探索，增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情；另一方面，給了學(xué)生更多的嘗試和探索機(jī)會，引導(dǎo)他們在生動的課堂中展示自己的活潑與個(gè)性。

一、營造民主對話氛圍，引導(dǎo)“積極表達(dá)”

民主是生活中遵循的首要準(zhǔn)則，體現(xiàn)了平等人際交往。營造民主對話的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在積極表達(dá)中主動說出自己的意見和觀點(diǎn)，便于教師發(fā)現(xiàn)問題和主動修正教學(xué)策略。學(xué)生積極表達(dá)更能使得學(xué)生對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生“好感”，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。

營造民主對話氛圍，能讓學(xué)生在感受到主人翁學(xué)習(xí)精神中大膽表述意見和觀點(diǎn)。如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教學(xué)中，我利用多媒體播放了1952年倫敦大霧事件，讓學(xué)生能夠從整體的理解感知中找到相關(guān)的學(xué)習(xí)靈感。針對學(xué)生在觀看中的感知，建議他們就“If you meet（met） the thing， what would you like to do？”和“Do you understand Pollys afraid （feeling）？”進(jìn)行交流，讓他們能夠有一定的初步感知。在此基礎(chǔ)上，邀請學(xué)生派出代表閉著眼睛圍繞教室轉(zhuǎn)一圈，讓他們感受到“黑暗”。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生民主對話，能使得學(xué)生不再拘泥于課堂上的教師講解，而是根據(jù)自己的閱讀理解感知主動對話，讓預(yù)學(xué)成為他們探知英語必不可少的重要“潛規(guī)則”。

創(chuàng)設(shè)民主對話氛圍，使得學(xué)生不再作為單純聽講對象而存在于課堂，而是在積極抒發(fā)自己真情實(shí)感的過程中不斷生成理解感悟。多尊重學(xué)生的意見，幫助他們在自我主動搜集整理的過程中調(diào)整相應(yīng)的思維方法，給他們提供可對話交流的環(huán)境氛圍，增強(qiáng)表達(dá)的自覺性。

二、建構(gòu)自由交流環(huán)境，倡導(dǎo)“直言不諱”

啞巴英語的沉默源于學(xué)生不能自信地表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)，源于他們對英語學(xué)習(xí)缺少自覺實(shí)踐的機(jī)會。創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有針對性表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)，使得他們在享有足夠的自由前提下，直言不諱發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，獲得更多理解與感悟。

建構(gòu)自由交流環(huán)境，能使得學(xué)生在七嘴八舌地討論中生成豐富的思維靈感。如，在模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教學(xué)時(shí)，我通過多媒體課件向?qū)W生展示了“The development of TV and audio devices in the future”，讓學(xué)生在整體理解感知的基礎(chǔ)上能夠?qū)φn文學(xué)習(xí)內(nèi)容有較為深刻的體驗(yàn)。建議學(xué)生結(jié)合“Reading A”題目，圍繞“The value about TV and audio devices”對課文閱讀學(xué)習(xí)素材進(jìn)行拓展延伸，讓他們能夠就其中的內(nèi)容深入交換意見。自由交流，讓學(xué)生走出被動聽講的“獨(dú)學(xué)”，幫助他們在相互碰撞思維的過程中產(chǎn)生豐富思維靈感和不竭的創(chuàng)造力。

建構(gòu)自由學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生不再遮掩自己的觀點(diǎn)，更能使得學(xué)生在獲得自由感的前提下直言不諱提出自己的觀點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)差異，主動創(chuàng)設(shè)多元化和層次性任務(wù)，幫助他們在自由化的選擇中享有更多的支配權(quán)。建構(gòu)自由交流的情景，使得學(xué)生在彼此討論的過程中主動深化理解感悟思維，有效激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。

三、創(chuàng)設(shè)成果展示情景，增強(qiáng)“自豪信心”

讓課堂成為學(xué)生的舞臺，給他們提供豐富多彩的平臺，引導(dǎo)他們在不受拘束的表達(dá)交流中激活內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)激情，更能夠使得課堂教學(xué)變得富有真情實(shí)感。成果展示，讓學(xué)生有了更多的自信；成果展示，讓學(xué)生在彼此互動中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

創(chuàng)設(shè)多樣化的舞臺，引導(dǎo)學(xué)生針對各自的學(xué)習(xí)感思主動展示，能使得他們在不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)主觀能動性的基礎(chǔ)上，讓他們在感受到成功喜悅感和自豪感。針對學(xué)生的展示成果，從他們學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)精彩，引導(dǎo)他們主動展示，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和效能感。平臺搭建應(yīng)該是多樣化，引導(dǎo)學(xué)生針對自己在學(xué)習(xí)過程中的感知體驗(yàn)，不斷活化表達(dá)形式，帶領(lǐng)他們在知曉自己的能力才智的基礎(chǔ)上更將精益求精，讓他們的語言表達(dá)更加得心應(yīng)手。

借助成果展示讓學(xué)生主動探知學(xué)習(xí)；借助成果展示，讓學(xué)生在主動表演的過程中及時(shí)修正問題，提高歸納反思學(xué)習(xí)能力。多以欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)困生與性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們掌聲和喝彩。

由此可言，為學(xué)生建構(gòu)充滿多元生活色彩的課堂，使得學(xué)生在受到感染和鼓舞的過程中積極探學(xué)，更利于提高課堂教學(xué)的有效性。圍繞“英語教學(xué)生活化”的要求，注重建構(gòu)富有情境趣味的課堂，更能夠使得學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中大膽探學(xué)，提高英語表達(dá)的準(zhǔn)確性和綜合性，促進(jìn)知識技能生成。

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