袁智

【摘 要】理實(shí)一體化教學(xué)模式就是理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以有效將理論與實(shí)踐融合起來，鞏固理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。本文主要分析了現(xiàn)階段在《電工基礎(chǔ)》課程中采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式存在的問題，針對(duì)具體的問題提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】《電工基礎(chǔ)》；理實(shí)一體化；問題；探討

理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)模式可以將教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)有效的融合起來，通過學(xué)生與教師的共同學(xué)習(xí)、實(shí)踐的方式，構(gòu)建一個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)框架。此種教學(xué)模式的主要目標(biāo)就是要提高中職教育水平。在《電工基礎(chǔ)》中應(yīng)用此種教學(xué)模式可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、《電工基礎(chǔ)》課程的傳統(tǒng)模式下存在的問題

（一）教學(xué)方式落后。在素質(zhì)教育理念不斷深入的今天，要全面提高學(xué)生素質(zhì)能力。但是《電工基礎(chǔ)》在課堂教學(xué)過程中，還是基本采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。電工基礎(chǔ)課程具有一定的抽象性，學(xué)生無法全面的理解。因此，現(xiàn)階段改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是較為重要任務(wù)之一。

（二）學(xué)生缺少動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，理論的學(xué)習(xí)無法滿足學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，降低了學(xué)生的課堂參與度，制約了學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解與吸收。例如，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)是無法全面了解正弦交流電、三相交流以及非正弦交流電的相關(guān)區(qū)別及原理，降低了教學(xué)質(zhì)量與效率，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（三）教學(xué)硬件問題。高職院校在教學(xué)過程中，或多或少都會(huì)存在一定的資金問題，因?yàn)橘Y金限制，導(dǎo)致教學(xué)硬件設(shè)施不齊全，配套設(shè)置不足等問題，沒有充足的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地，學(xué)生缺乏實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，對(duì)一些抽象的知識(shí)無法全面理解，降低了課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、理實(shí)一體化教學(xué)模式的價(jià)值

（一）提高知識(shí)的直觀性。此種教學(xué)模式可以將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為更為直觀的理論知識(shí)，學(xué)生通過實(shí)踐操作可以更好的理解知識(shí)，這也是理實(shí)一體化教學(xué)模式的主要特點(diǎn)。電工基礎(chǔ)理論課程的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過理實(shí)一體化的教學(xué)模式可以將理論知識(shí)通過實(shí)踐驗(yàn)證，提高對(duì)知識(shí)的鞏固與學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)踐過程中，通過對(duì)流程與原理的分析，更為直觀的了解理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)更加得心應(yīng)手。

（二）增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)能力。采取理實(shí)一體化教學(xué)模式可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)生在實(shí)踐過程中可以發(fā)現(xiàn)自身不足與問題，進(jìn)而通過解決問題提高自身素質(zhì)。同時(shí)，在實(shí)踐與理論結(jié)合的過程中，可以有效的提高學(xué)生的創(chuàng)造能力以及團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生的思維模式拓展，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，為學(xué)生在今后的發(fā)展提供一定的幫助與支持。中等職業(yè)學(xué)校主要是為社會(huì)提供高素質(zhì)的技能人才，因此，要提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的重視，提高學(xué)生的適用性。

三、《電工基礎(chǔ)》課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式的相關(guān)策略

（一）加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)能力，保障理實(shí)一體化教學(xué)模式的有效開展。傳統(tǒng)課程模式下的電工基礎(chǔ)教學(xué)是將理論與實(shí)踐分離的，通過不同教師進(jìn)行負(fù)責(zé)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理論知識(shí)缺乏統(tǒng)一性，無法將知識(shí)進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化。在《電工基礎(chǔ)》課程中實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，對(duì)教師的素質(zhì)能力有著一定的要求，高素質(zhì)的教師素質(zhì)可以保障教學(xué)活動(dòng)的正常開展。教師在理實(shí)一體化教學(xué)活動(dòng)開展過程中，要將知識(shí)點(diǎn)貫穿起來，形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，在教學(xué)過程中通過電工實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二）加強(qiáng)電工電子實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提高學(xué)生操作力度。中等職業(yè)學(xué)校要提高對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重視，保障學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)正常開展。在理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室中，不僅要滿足實(shí)訓(xùn)需求，還要提高對(duì)理論知識(shí)教學(xué)的重視，將理論與實(shí)踐統(tǒng)一起來，二者共同開展，形成統(tǒng)一的教學(xué)系統(tǒng)。這樣可以在根本上提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

（三）重視校企合作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。中等職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)校企合作的重視。通過校企合作可以為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才，為企業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在實(shí)踐過程中，可以有效的提高自身的綜合素質(zhì)能力與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生理解相關(guān)理論知識(shí)；同時(shí)在實(shí)踐過程中可以了解工作中存在的各種問題，為學(xué)生的今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。理實(shí)一體化的教學(xué)模式提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化。

四、結(jié)束語

在中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生通過動(dòng)手操作，提高對(duì)理論知識(shí)的理解與認(rèn)知，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與性，將抽象的知識(shí)變?yōu)榫唧w，有效的解決了傳統(tǒng)模式下理論與實(shí)踐脫離的弊端，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的同時(shí)，提高了整體的教學(xué)效率。

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