楊文婷

【摘 要】教學(xué)的過程是教師教和學(xué)生學(xué)的兩個共同進行的過程。如果教師一味的教授知識，而不重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法和結(jié)果，教學(xué)就不能達到令人滿意的結(jié)果。因此，學(xué)生如何進行有效學(xué)習(xí)，教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中尤為重要。本文通過作者教學(xué)的親身經(jīng)歷，探討學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，從而真正掌握英語知識及學(xué)習(xí)技能。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)如今，在教學(xué)領(lǐng)域大家討論最多的是怎樣提高教學(xué)方法，而很少有人注重學(xué)生的學(xué)法。而在一貫的教學(xué)中，普遍存在著“教師講，學(xué)生記，課后完成作業(yè)就了事”的情況，學(xué)生只是一味的為了學(xué)英語知識而學(xué)習(xí)英語，沒有真正地主動地掌握怎樣學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語，所以只要老師沒有指導(dǎo)相關(guān)英語知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會無從下手。因此，我們應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)法的研究，在教學(xué)過程中積極指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)法，使學(xué)生由“有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)”向“獨立學(xué)習(xí)”，由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，逐步提高學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)英語的能力。這就需要教師有意識地傳授學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生盡早擺脫教師這根“拐棍”。

經(jīng)常聽到身邊很多學(xué)生抱怨，花費了很多時間，投入了不少精力去背單詞背語法，到最后成績還是不夠理想，或者感覺學(xué)習(xí)的東西很難應(yīng)付多變的四六級考試。一方面，語言的學(xué)習(xí)本身就是一個慢功夫，需要不斷的鼓勵學(xué)生，給他們信心和肯定。我經(jīng)常給學(xué)生們舉李陽當年學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，一個曾經(jīng)英語成績奇爛的人，是怎樣經(jīng)過艱苦的磨練和恒久的堅持，最終成為一個英語語言能力極強的人。這樣真實的例子會給學(xué)生帶去極大的鼓舞，至少讓他們相信現(xiàn)在的水平是完全可以通過不斷的努力被提高的。另一方面就是學(xué)生沒有掌握適合自己的學(xué)習(xí)英語的方法，只是盲目的去死記硬背一些知識。因此，教師要在平時的教學(xué)中把教法和學(xué)有機的結(jié)合起來，時刻遵循外語學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，教師的教學(xué)計劃、目的都要通過學(xué)生的積極思維活動才能實現(xiàn)。如果教師不注意開發(fā)學(xué)生的智力，不指導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法去獲取知識，培養(yǎng)他們會學(xué)習(xí)的能力，就很難獲得預(yù)期的教學(xué)效果，也無法真正提高學(xué)生的英語成績和能力。

而在教學(xué)過程中，教法與學(xué)法是一個不可分割的整體，教師的教學(xué)方法和教學(xué)風格對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法的形成起著至關(guān)重要的作用。教師的每一節(jié)課都會對學(xué)生的學(xué)法有一定的影響，如果教法得當，學(xué)生學(xué)的就會順手，學(xué)法也會適當，教法豐富多彩，學(xué)法也會生動活潑。比如，在備課如何講授新詞匯時，從詞匯的用法到例句都有一套系統(tǒng)的流程，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯的過程中，對教師的教法逐漸熟悉和了解之后，他們自己就會把這種學(xué)習(xí)新單詞或新知識的方法和程序運用到以后的學(xué)習(xí)中，從而逐漸轉(zhuǎn)為會學(xué)習(xí)。而教師的教授風格和方法生動活潑，學(xué)生就自然會跟著教師的思路去開拓自己想問題或?qū)W習(xí)知識的方式，久而久之，也就將形成了自己的一套學(xué)習(xí)知識和理解知識的方法。

另外，教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中向?qū)W生傳授一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并逐漸幫助他們強化這些方法。例如在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該遵循制訂計劃——課前預(yù)習(xí)——專心聽講——及時復(fù)習(xí)——獨立作業(yè)——解決疑難——系統(tǒng)小結(jié)——課外學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)程序，教師可以向?qū)W生介紹具體的做法，或者讓一些完成的很好的同學(xué)做示范，逐漸讓大家學(xué)會并運用科學(xué)的學(xué)習(xí)程序。例如，一次上課檢查學(xué)生們預(yù)習(xí)文章的情況，可喜的是，很多學(xué)生對課文的理解和分析比我課前的預(yù)習(xí)還要詳細和到位，這就說明學(xué)生不僅從我平時的教學(xué)中學(xué)到了學(xué)習(xí)知識的方法，也很好的實踐了科學(xué)學(xué)習(xí)英語的程序，并把它轉(zhuǎn)化為自己的方法。

因此，我認為在平時的教學(xué)中，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下的學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)方法。首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溫故而知新。在學(xué)習(xí)每一個新知識之前，都讓學(xué)生想出曾經(jīng)學(xué)過的舊知識，讓他們自己找出其中的聯(lián)系和不同，這樣就一舉兩得，既溫故，又知新，掌握更透徹。其次，英語學(xué)習(xí)不是獨立的知識點的拼湊，而是一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)學(xué)生英語聯(lián)想的能力至關(guān)重要。比如，及時引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的近似知識點進行歸納總結(jié)。我經(jīng)常會問學(xué)生，學(xué)到這個知識，大家能想起什么？很多學(xué)生就充分調(diào)動自己已學(xué)的知識，或發(fā)揮自身的聯(lián)想力，盡可能多的想出相關(guān)或相似的知識，久而久之，很多學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)形成了一種很好的學(xué)法，就是每次做題都忍不住把相關(guān)的知識或詞語標在旁邊，這樣既鞏固了新舊知識，又能將英語學(xué)習(xí)逐漸并合成一個整體和系統(tǒng)，知識不零散，就會掌握的更好。另外，教師在平時對學(xué)生掌握知識程度的檢查也應(yīng)及時和有方。心理學(xué)中講述了遺忘的規(guī)律，教師可以根據(jù)這些理論，指導(dǎo)學(xué)生適時的回顧和檢驗已學(xué)的知識，慢慢的學(xué)生也會掌握這樣的學(xué)習(xí)方法，從而更科學(xué)的掌握知識。

當然，在英語教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生傳遞和影響的不僅僅是以上提到的幾點，還包括英語學(xué)習(xí)的方方面面，比如，要注重英語的運用，即要多讀多聽多說多練習(xí)；要不斷的積累詞匯，勤于涉獵英語課外知識，培養(yǎng)自己的興趣；要堅持不懈，因為英語學(xué)習(xí)是個慢功夫，語感的培養(yǎng)也是一個漫長的過程，要相信自己的努力會有回報，要樹立信心，有毅力，要勤奮等等，從智力和非智力上都要給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。

俗話說：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡?！苯痰哪康脑谟诓唤?，因此在英語教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，授之以正確的方法，教師必須在平時的教學(xué)中給予足夠的重視，真正的通過教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓他們真正掌握英語學(xué)習(xí)，學(xué)會使用英語，最終提高自身的英語能力。

【參考文獻】

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