陳志賢

【摘 要】時代在變遷，社會在發(fā)展，對于教育領(lǐng)域出現(xiàn)的很多“高分低能”的現(xiàn)象，中國的教育目標(biāo)逐漸由傳統(tǒng)的只單一關(guān)注課本知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的發(fā)展。通過近幾年的高考真題和考生的反映來看，現(xiàn)在的高考考的是能力，考的是學(xué)生的遷移和探究能力。而這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所達(dá)不到的。因此，提倡新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，即自主、合作、探究學(xué)習(xí)迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】小組合作；教學(xué)模式；策略

小組合作探究教學(xué)模式能將自主、合作、探究學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起的新型的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，它將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)化整為零，課堂不再是教師滿堂灌的場所，而是學(xué)生展示自己思想和成果的平臺。

一、小組合作學(xué)習(xí)的前提條件

首先，研究學(xué)生。對剛升入高中的學(xué)生，其年齡尚小，心智尚待進(jìn)一步發(fā)展，在心理上大多數(shù)學(xué)生是害怕教師的，在課堂上不敢大聲講話，即使有不同的觀點(diǎn)也是悶在心里。因此，建立新型的師生關(guān)系即民主，平等，尊重是學(xué)生開口說話的關(guān)鍵，是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

其次，改變自己。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂中，教師就是課堂權(quán)威。而在新型教學(xué)模式中，教師只是一個引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者。教師位置的變化，使教師使命發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的只注重結(jié)果到現(xiàn)在的不僅注重結(jié)果更注重過程。教師只有接受新的使命，從觀念到行動徹底改變，把教與學(xué)辯證統(tǒng)一地結(jié)合在一起，才能為小組合作學(xué)習(xí)的成功提供有力的保障。

最后，情境設(shè)置。有效的情境設(shè)置是數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。

興趣是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提條件，沒有興趣的教學(xué)是枯燥的，教學(xué)效果往往不盡如人意。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識更深的理解，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的問題情境，為實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的開端。

二、小組合作學(xué)習(xí)理念實(shí)踐

（一）將全班60名學(xué)生按學(xué)習(xí)水平、優(yōu)差搭配每6個同學(xué)組成一組，確定一人擔(dān)任組長。

（二）組長根據(jù)每個組員的情況和學(xué)科優(yōu)勢，經(jīng)小組共同商議，分配任務(wù)。

（三）這幾個組分別讓幾個任課老師各負(fù)責(zé)一組，進(jìn)一步劃大班為小班，承包給各個老師，并要求每個組每周交一份學(xué)習(xí)時間計劃表，如什么時間段預(yù)習(xí)哪個學(xué)科，什么時候討論，什么時候鞏固等等。

（四）為了推行新的教學(xué)模式，我將桌椅拉成小組形式，方便學(xué)生討論，不管他們得出的結(jié)論如何都會給予積極的評價。

（五）要求每組學(xué)完一章新知識后，畫出思維導(dǎo)圖來總結(jié)，學(xué)習(xí)效果很好。

對于學(xué)習(xí)新的知識，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，利用日常生活中的具體實(shí)例，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生對知識本質(zhì)的理解。

案例：人教版新課程A版高中數(shù)學(xué)必修1《1.3.2函數(shù)的奇偶性》第一節(jié)課，為了讓學(xué)生理解奇偶性的定義，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：通過多媒體展示兩幅圖片，一幅是蝴蝶的圖片，一幅是中國移動的標(biāo)志，

問題1：讓學(xué)生觀察這兩幅圖有什么樣的對稱性？

小組1：蝴蝶是軸對稱圖形，中國移動的標(biāo)志是中心對稱圖形。

問題2：你還能舉出其它這樣的圖形嗎？

小組2：能，五角星是軸對稱圖形，雪花中心對稱圖形。

問題3：請你畫出函數(shù)y=x2，y=x的圖像，并填寫下表（ppt展示）觀察自變量x與函數(shù)值y有什么特點(diǎn)？（課堂小組經(jīng)過交流討論后，回答）

小組3：上黑板板演作圖，并填寫表格。

小組4：通過圖像我發(fā)現(xiàn)函數(shù)y=x2它的圖像關(guān)于y軸對稱，函數(shù)y=x是關(guān)于原點(diǎn)對稱。

小組5：（補(bǔ)充）通過填表我發(fā)現(xiàn)函數(shù)y=x2當(dāng)自變量取互為相反的數(shù)時，相應(yīng)函數(shù)值相同；函數(shù)y=x當(dāng)自變量取互為相反的數(shù)時，函數(shù)值也互為相反。

老師評價總結(jié)：同學(xué)們都有敏銳的觀察力，回答的非常正確，我們稱函數(shù)y=x2為偶函數(shù)，函數(shù)y=x為奇函數(shù)。

問題4：同學(xué)們能總結(jié)出偶函數(shù)，奇函數(shù)的定義嗎？（課堂上各個小組開始討論，回答，教師做點(diǎn)評。）

點(diǎn)評：判斷函數(shù)奇偶性：首先看定義域是否關(guān)于原點(diǎn)對稱；

其次判斷若f（-x）=f（x），則函數(shù)是偶函數(shù)；若f（-x）=-f（x），則函數(shù)是奇函數(shù)。

例題講解：判斷下列函數(shù)的奇偶性：

課堂練習(xí)：課本P35頁練習(xí)1，2題

課后作業(yè)：導(dǎo)學(xué)案。

教學(xué)反思：新課改強(qiáng)調(diào)課堂以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用。對于問題的設(shè)置，由簡單層層深入，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能調(diào)動學(xué)生課堂討論的積極性，達(dá)到人人都參與小組活動的討論中，從而理解函數(shù)奇偶性的本質(zhì)。

三、合作學(xué)習(xí)效果

經(jīng)過一個學(xué)期的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，我們班的學(xué)生變得活躍了，自信心增加了，同學(xué)之間更加團(tuán)結(jié)，師生關(guān)系更加和諧。不僅為他們以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，更教會了他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何規(guī)劃自己的人生，如何與人相處，他們將會收益終身。在期末考試中，我們班有好幾個同學(xué)數(shù)學(xué)科被選到好班去讀，采用這樣的教學(xué)模式教師雖然累些，但看著這樣的結(jié)果，我們都笑了。

課堂小組合作學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得一些必要的數(shù)學(xué)知識，而且培養(yǎng)他們的合作意識，團(tuán)隊意識，競爭意識，注重發(fā)散學(xué)生思維提高創(chuàng)新能力。小組合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，它要求每一個小組成員為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)揮自己的優(yōu)勢，做出自己的貢獻(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間要學(xué)會相互配合，相互幫助，相互鼓勵，既要積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也要善于聽取其他成員的意見，在討論中受到啟發(fā)，這樣每個人都能得到進(jìn)步和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬蘭著.合作學(xué)習(xí).高等教育出版社

[2]《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社，2003

[3]魏曉娟.高中數(shù)學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”教法實(shí)踐與研究