黃俊

摘 要：籃球是一種歷史悠久，同時也深受廣大學生喜愛的體育運動，在初中體育教學中開展籃球教學，對提高初中生身體素質(zhì)和健康有著重要作用。

關(guān)鍵詞：職高籃球；教學方法；方法運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-005-01

如何進一步提高籃球教學質(zhì)量是我們繼續(xù)解決的問題。而我國各階層籃球老師們都不能擺脫傳統(tǒng)的教學模式，極大的制約的學生的學習熱情，降低了學習的效率。因為本文針對這些問題對籃球教學訓練深入調(diào)查分析，找出存在的問題與不足，從而為我國高中籃球教學訓練的發(fā)展指明方向，并提出相應(yīng)的建議。

一、初中籃球教學訓練的現(xiàn)狀

籃球教學在多年的發(fā)展過程中，體現(xiàn)了其積極、有益的作用，但在籃球教學過程中仍然存在忽視學生對體育意識、體育能力、體育習慣的培養(yǎng)的現(xiàn)象，致使學生在走向社會后，難以形成堅持體育鍛煉的能力與習慣，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的特征等。

1、籃球教學內(nèi)容重復、陳舊

當前初中籃球教學內(nèi)容與中學的教學內(nèi)容區(qū)別不大，內(nèi)容陳舊，沒有創(chuàng)新突破。導致學生對教學失去興趣，甚至厭學，難以培養(yǎng)他們的興趣與愛好，養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識和能力。而這種內(nèi)容的安排導致學生不得不在課堂重復學習他們早就已經(jīng)甚至熟練掌握的技術(shù)動作，使學生因籃球技、戰(zhàn)術(shù)水平提高緩慢而降低了學習的興趣。

2、籃球教學中理論與實踐脫節(jié)

傳統(tǒng)的教學中往往是“重實踐，輕理論”的模式進行教學，給學生的印象就是籃球課就應(yīng)該在室外進行課程與訓練，而非坐在教室中進行理論方面的學習。籃球技、戰(zhàn)術(shù)分別講解教學的方法不適合籃球運動的發(fā)展，應(yīng)該在比賽中提高學生技術(shù)水平，通過比賽提高其籃球基本技、戰(zhàn)術(shù)能力的運用。他們認為通過課堂籃球?qū)W習，能養(yǎng)成終身體育鍛煉能力，能為將來參加籃球比賽打下堅實的基礎(chǔ)。但是當代初中的籃球教學模式往往忽略這一點，總是把理論與實踐分開進行，不能相結(jié)合，即便是理論知識豐富充足，但缺乏實踐，盲目的按部就班。而沒有理論知識的支撐，訓練相對空洞，乏味，沒有明確的訓練目標，訓練水平也停滯不前，無法提高技戰(zhàn)術(shù)水平。

3、籃球教學方法與手段單一

教學方法是教學過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是教學的基本要素之一，它直接關(guān)系著教學效果的好壞、教學工作的成敗以及教學效率的高低。當前初中籃球教學仍然延續(xù)著競技項目的教學模式，強調(diào)教師“教”的主導作用，忽視了學生的主體作用，這種被動的學習不利于學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。教學手段單一，往往是圍繞著達標與技術(shù)考試進行，缺乏自主性、娛樂性與趣味性?；@球運動本身帶給學生的是積極主動，健康向上，團結(jié)協(xié)作的理念，然而傳統(tǒng)的教學模式過于呆板、單一，從根本上阻礙了學生學習籃球的積極性，使其學習的娛樂性和趣味性大幅度下降，從而嚴重挫傷了學生的學習熱情。傳統(tǒng)觀念使學生很自然地將籃球課與競技性的籃球比賽聯(lián)系到一起，忽視了兩者之間有本質(zhì)的區(qū)別。籃球課的教學過程變成了籃球運動競技項目的訓練課。

二、籃球教學訓練更新改革

1、強調(diào)競賽教學，提高學生學習熱情

籃球本身是富有激情的體育項目，可以使參與者在運動中發(fā)揮自身的熱情，展現(xiàn)參與者運動的激情美。而以競技比賽的方式無疑是提高學生學習熱情的最好方式，學生在比賽中可以充分展現(xiàn)自身朝氣蓬勃，勇于進取的精神風貌，也可以通過比賽對相關(guān)的技術(shù)進行檢驗，并在比賽中找到自身的缺點，進而促使學生在教學中認真訓練，提高學習的效率。因此，職高體育教師在教學中，可以考慮充分發(fā)揮競賽教學的方式，通過比賽教學激發(fā)學生激情及天賦，提高學生學習的積極，并根據(jù)學生在比賽中的情況，制定具有針對性的教學策略。具體來說，可以在時間上進行劃分，在進行有步驟的理論教育的基礎(chǔ)上，讓學生按教師的要求進行練習，找到相應(yīng)的感覺，然后在讓學生在一定的比賽時間中進行實際的運用。而在教學方式上，可以分組對抗，采取三對三或者五對五的方式，組織學生進行籃球比賽。

2、發(fā)揮學生特長，進行個性教學籃球

是集體項目，但是籃球之所以深受學生喜愛，也是其可以充分的展現(xiàn)學生的個人競技能力?？v觀國內(nèi)外著名的籃球運動員，他們都有共同的籃球技術(shù)基礎(chǔ)，但是能使他們大放異彩、吸引球迷的還是其個人的技能特點，是他們身上所散發(fā)出來的籃球魅力。而且，從因材施教的角度上看，考慮學生的身體和習慣，有針對的挖掘?qū)W生的潛力，揚長避短，是實現(xiàn)教學效率大幅提升的主要途徑。而且，重視學生的個人特點，也符合素質(zhì)教育下，尊重學生這一教學主體的要求。

3、分層次教學，讓學生都有成功的體驗在籃球教學中

我把籃球基礎(chǔ)好的學生放在一組，讓學生自己通過大腦思維來學習動作技術(shù)，學生在練習中可以互相研究、互相學習技術(shù)動作。例如，我在原地單手肩上投籃的教學中，好的一組先自己練習投籃，有了一定的體會以后，教師在做二至三次的動作示范和精確的的講解，然后再讓學生進一步練習體會投籃動作，學生很快就能學會投籃動作；這時再適當提高一些要求，在0度和45度角進行投籃練習，鞏固學生投籃動作，提高學生投籃動作的協(xié)調(diào)性和手指撥球、控制球的能力。使“優(yōu)生”能夠“吃得飽”。對基礎(chǔ)較差的學生，在教學中教師要先進行原地單手肩上投籃動作的示范，使學生通過直觀動作建立一個正確的動作表象，再進行徒手練習體會投籃動作的要領(lǐng)、方法和投籃的動作順序，然后再持球進行投籃練習。

三、總結(jié)

籃球教學訓練的改革不僅僅是教學手段和教學方法的改進，更重要的是教育思想、觀念等深層次的變革。體育教師要深入了解學生的個性心理特征，，關(guān)注個體差異，在教學過程中充分注意學生在運動能力、興趣愛好、身體素質(zhì)、性格和氣質(zhì)等方面存在的個性差異，認識到現(xiàn)有的不足，進行改革，讓每一位學生都能體驗到學習和成功的樂趣，使學生的身心各方面得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

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