趙萍萍

摘 要 針對我國高水平民辦高校教學實際特點，運用全新教育理念和戰(zhàn)略思維，并結合實踐經(jīng)驗，總結相應教學改革與創(chuàng)新思路，重點從教學方法的創(chuàng)新、教學模式與教學手段的完善等方面進行論述，以期能提高我國民辦高校教學質量，幫助學生更好發(fā)展。

關鍵詞 民辦高校；教學改革；創(chuàng)新思路

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0118-02

1 前言

民辦高校在我國高等教育發(fā)展中發(fā)揮重要作用，是我國高等教育的一種新型辦學模式，很大程度上解決了我國高等教育資源存在的缺陷。我國民辦高校結合市場與社會發(fā)展方向，培養(yǎng)了大批應用技術型與創(chuàng)新型人才，但因為生源采集、專業(yè)設置、教學方法等因素的存在，使我國民辦高校發(fā)展遇到嚴峻挑戰(zhàn)。

2 我國高水平民辦高校教學現(xiàn)狀

1）由于種種歷史原因，我國高水平民辦高校教學師資隊伍建設不完善，重規(guī)模、輕集約，教學質量得不到應有的重視，呈現(xiàn)出守舊、單調、枯燥現(xiàn)象。傳統(tǒng)教學理念培養(yǎng)下的學生普遍缺乏社會責任感與創(chuàng)造力。隨著民辦高校教學改革程度進一步加深，傳統(tǒng)教學形式必然要受到批判，融入更多教學新元素成為必然趨勢，情境教學法、案例教學法、發(fā)現(xiàn)法、多媒體技術引用法、職業(yè)資格證書引導法等得到普遍認可。但其教學形式改革與創(chuàng)新力度仍不足，領導工作重心集中在資金籌集與經(jīng)費問題層面，教學改革重視程度不夠，相應創(chuàng)新工作難以全面開展。由于缺乏系統(tǒng)實驗，使得上級教育行政部門與民辦高校舉辦的優(yōu)秀教學評價獎等難以發(fā)揮應有鼓勵作用，成為我國高水平民辦高校發(fā)展的阻礙。

“重學輕術”現(xiàn)象普遍，科研工作擺在第一位，教學形式好壞被輕視，這種現(xiàn)象的本質背后是對學生培養(yǎng)不負責任的表現(xiàn)。即便教學形式在改革大環(huán)境下得到一定程度改善，但改革力度和創(chuàng)新精神從根本上得不到重視，使得教學手段單一，墨守成規(guī)現(xiàn)象普通。我國高水平民辦高校也不例外，更多停留在會議討論與發(fā)放文件層面，相應制約機制與激勵措施尚未完善。教學考核方式的弊端也使民辦高校教學形式更加保守單一，消極因素的存在阻礙了改革深度與廣度。

2）我國高水平民辦高校教學評價體系本身的科學性和全面性難以實現(xiàn)。民辦高校教師這一職業(yè)是一個特殊的行業(yè)，自身行為需要受到一定約束，從個人角度來說，高水平民辦高校教師是一個較為敏感的群體。民辦高校課堂教學評價結果對于教師來說，不僅會對其自身價值帶來一定影響，還關系到他們所期望的社會價值能否得到認可的問題。因此，我國高水平民辦高校對于課堂教學質量評價的建立和實施就成為一個相對敏感的問題。這也對民辦高校教學評價的客觀性和科學性提出要求，否則對教學質量的評價不僅不能調動民辦教師的積極性，還會在心理上帶來負面影響，使其由于評價結果不合理而影響教學。因此，在對高水平民辦高校教師課堂教學質量進行評價時，要在評價指標設置、評價標準確定及參加評價的評價者水平和要求方面等做到盡可能完善，以此增加評價結果的可信度。

3 我國高水平民辦高校教學改革與創(chuàng)新思路

1）課程教學創(chuàng)新要求我國高水平民辦高校改革教學體制，主要包括教學內(nèi)容改革和課程體系重組兩個方面。筆者認為，教學體制改革首先是對理論課程的調整，要壓縮和調整理論課程的課程教學課時數(shù)，增加實踐教學課程比例，目的是制定一個操作性較強的、實踐與理論相結合的教學大綱。其次是在課程重組設置方面的調整，課程教學要實行基礎性培養(yǎng)和專業(yè)性培養(yǎng)相結合。課程在整體上進行合理優(yōu)化設置，對于學生教學內(nèi)容安排要循序漸進，將公共課程和職業(yè)基礎課程作為基礎培養(yǎng)，重點是夯實專業(yè)基礎理論培養(yǎng)。而在專業(yè)化培養(yǎng)方面，主要是通過對職業(yè)主干課程和職業(yè)能力拓展延伸方面的調整，除了專業(yè)范圍的界定，還要突出個性的創(chuàng)造性發(fā)展。

民辦教師課堂教學質量高低也與其自身教學水平、教學方法、教學能力相關。高水平民辦高校課程設置要考慮到資源優(yōu)化理論和目標管理理論等要求，培養(yǎng)學生實踐能力，將課程設置與企業(yè)相結合，達到所學理論與實踐能力的有機結合。從課程設置的創(chuàng)新上抓人才培養(yǎng)，從而提升我國高水平民辦高校教學的教育質量。此外，民辦高校在深化對教學質量評價體系改革的同時，要始終全面貫徹黨的教育方針，開展學生素質教育，將知識文化教育與科學理論教育有機結合，融入對高水平民辦高校人才的培養(yǎng)中去。不斷改進課程設置安排，使教師參與課程改革的教學研究，加強教師教學能力和團隊建設，為學生提供高質量教學，為國家培養(yǎng)全方面高素質人才。

2）首先，民辦教師在專業(yè)教學過程中要尋找典型案例進行教學，要讓學生在學習過程中不但了解案例中所蘊含的理論知識，同時要讓他們掌握實際操作的技能和處理該類問題的方式方法。其次，針對我國高水平民辦高校教師的特殊性，教師就不能只是“教師”，這句話的意思是：作為民辦高校專業(yè)教師，不能只會傳授專業(yè)理論知識，同時要不斷在企業(yè)中進行實習和操作演練，用自己實際的工作案例來進行教學，傳授給學生實際解決問題的技能和方法。最后，民辦教師教授的內(nèi)容要科學化、標準化，這就需要教師在工作過程中不斷總結工作經(jīng)驗和教訓，并寫成案例和課件教授給學生，讓他們不斷了解最新解決問題的方法和目前社會上解決同類問題的方法，培養(yǎng)民辦高校學生解決實際問題的能力和多樣性。

3）運用多媒體創(chuàng)設情境教學，啟發(fā)民辦高校學生思維；加強基礎知識教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。情境教學是以學科知識為內(nèi)容，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生求知欲和學習興趣的一種教學方法。運用多媒體技術開展教學，可為我國高水平民辦高校學生提供圖文并茂、聲像俱佳的情境，增加學生直觀感受，活躍課堂氛圍，啟發(fā)學生思維，提高學習效率，有利于我國高水平民辦高校教師后續(xù)教學工作的順利開展。多媒體教學可營造學生積極思考問題的環(huán)境，加強學生對基礎知識的學習鞏固，可為學生掌握知識提高多種可選擇方法，學生可根據(jù)學習習慣自主選擇學習方法，保持較大思維靈活度，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。

4）改變教學結構，優(yōu)化教學模式。在我國高水平民辦高校傳統(tǒng)教學手段中，課本和有限的輔助資料是最重要的工具，教師需要手寫教案，內(nèi)容詳細，占用大量私人時間，且課堂教學形式單一。只有教師傳授，學生接收，學生因單一的教學形式而缺少學習興趣，課堂氣氛不活潑。隨著時代發(fā)展與我國高水平民辦高校對教學改革投資力度的加大，多媒體技術在日常教學中的應用越來越頻繁，教師備課內(nèi)容可以通過PPT、WPS等展現(xiàn)，耗時少。課堂上教師授課形式多樣化，學生學習興趣提高，為教師教學和學生學習提供了互動空間，這是傳統(tǒng)教學模式所不能比擬的。

4 結語

綜上所述，我國高水平民辦高校教學改革正處在一個重要歷史發(fā)展階段，加大改革與創(chuàng)新力度刻不容緩。我國高水平民辦高校也只有不斷改革與創(chuàng)新教學模式與教學策略，才能從根本上解決教學方法存在的缺陷。

參考文獻

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