尹保中

摘 要 就翻轉(zhuǎn)課堂在教育教學(xué)中的意義入手，簡單探討如何將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）05-0094-02

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，使學(xué)生可以充分利用教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)查缺補(bǔ)漏，更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中起到非常重要的作用。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的意義、重要性以及實(shí)施的可行性

翻轉(zhuǎn)課堂的意義 翻轉(zhuǎn)課堂也稱為反轉(zhuǎn)課堂，是一種新型的教學(xué)模式，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教師授課過程替換為學(xué)生在課下通過各種手段自主地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，上課時(shí)間則改為學(xué)生的練習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間和師生之間的交流，將傳統(tǒng)教學(xué)模式顛倒過來的一種教學(xué)模式。如今翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)得到較為廣泛的應(yīng)用，是當(dāng)下最流行的教學(xué)方法之一[1]。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在練習(xí)和交流過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，利于對(duì)知識(shí)的掌握，極大提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性 隨著課程改革，小學(xué)教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生自主對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步分析與應(yīng)用。這種學(xué)習(xí)方式正順應(yīng)了新課程的要求，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，正是教學(xué)改革與發(fā)展的需要。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式十分必要。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)行需要教師具備一定的專業(yè)水平，如教學(xué)視頻的制作、專業(yè)軟件的使用調(diào)試和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立等，而小學(xué)信息技術(shù)科目的性質(zhì)為教師提供了施展才智的機(jī)會(huì)。小學(xué)信息技術(shù)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)上整理相關(guān)的知識(shí)，并將知識(shí)點(diǎn)制作成教學(xué)視頻。在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過程中，需要學(xué)生在家中使用電腦，而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，電腦已經(jīng)成為普通家電之一，對(duì)絕大部分學(xué)生來說已經(jīng)不是問題。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課程中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是完全可行的。

2 在小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施策略

轉(zhuǎn)變教師角色，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師已經(jīng)不再只是知識(shí)的傳遞者，學(xué)生也不再被動(dòng)地接受知識(shí)，徹底實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師主要的工作是制作教學(xué)視頻、引導(dǎo)學(xué)生交流和合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，其重點(diǎn)放在學(xué)生的自身能力的提高和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。但是由于小學(xué)生年齡較小，自我約束能力較差，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行高效率的自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體。

在課上時(shí)間，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固提高，可以將學(xué)生分為三至四人一組，讓學(xué)生以小組討論的形式對(duì)自己通過教學(xué)視頻學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升。教師在組織和引導(dǎo)學(xué)生交流探討的同時(shí)也要參與到討論之中，隨時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查并記錄。通過師生交流，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并針對(duì)問題對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式起到應(yīng)有的作用，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力[2]。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)制作教學(xué)視頻 在小學(xué)生課余時(shí)間，大部分都用來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文等科目，留給信息技術(shù)科目的時(shí)間并不多，教師在制作教學(xué)視頻過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮到這一點(diǎn)。在制作教學(xué)視頻時(shí)，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，制作出既迎合學(xué)生口味，又包含核心知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻[1]。如“刻錄作品光盤”一課，教師可以在教學(xué)視頻中添加如何刻錄光盤的操作教程，并給予學(xué)生一些符合他們口味的視頻或者動(dòng)畫，讓學(xué)生在觀看完教學(xué)視頻和動(dòng)畫之后再將該影視資料刻錄在光盤上，第二天到學(xué)校進(jìn)行驗(yàn)收。這樣一來，有了動(dòng)畫的激勵(lì)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率大大提高，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

但需要注意的是，教師在制作教學(xué)視頻和布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，不能一味迎合學(xué)生的口味而忽略教學(xué)部分，導(dǎo)致本末倒置的情況。迎合學(xué)生口味只是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，不能為了吸引學(xué)生的注意力而忽略知識(shí)的教學(xué)。因此，教師要格外注意，合理安排知識(shí)與趣味內(nèi)容的比例，或者將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在玩兒中學(xué)、在學(xué)中玩。再通過自主學(xué)習(xí)和課堂上的交流，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交流表達(dá)能力，并使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到提高，達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)有的效果。

通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師可以提前設(shè)定好學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過教學(xué)視頻規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以根據(jù)自身的需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)，根據(jù)教師制作的教學(xué)視頻，在家中完成自主學(xué)習(xí)過程，新穎的學(xué)習(xí)方式也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使自主學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)[2]。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程之后，學(xué)生之間的交流練習(xí)和師生交流部分也非常重要。在課上交流過程中，教師要明確教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，在學(xué)生討論過程中時(shí)刻觀察學(xué)生的討論情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的問題并加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生不理解的地方要及時(shí)向?qū)W生講解，完善學(xué)生的知識(shí)體系，使學(xué)生可以將學(xué)來的知識(shí)活學(xué)活用，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。通過學(xué)生之間和師生之間的交流，教師要精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中面臨的知識(shí)難點(diǎn)，并將知識(shí)難點(diǎn)重新總結(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解，并促使在自主學(xué)習(xí)上還存在困難的學(xué)生也能夠完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的反饋，對(duì)教學(xué)視頻的內(nèi)容做出調(diào)整，強(qiáng)化知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，并通過相應(yīng)的例子與學(xué)生的興趣結(jié)合，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式收到良好的教學(xué)效果[3]。

3 結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為教學(xué)提供了便利。學(xué)生通過教師制作的教學(xué)視頻完成自主學(xué)習(xí)，極大程度上提升了自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)能力，順應(yīng)了課程改革的新要求。同時(shí)，教師在制作教學(xué)視頻時(shí)也要篩選知識(shí)重點(diǎn)，將知識(shí)與學(xué)生興趣結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式起到應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]王紅，趙蔚，孫立會(huì)，等.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的設(shè)計(jì)：基于國內(nèi)外典型案例分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（8）：5-10.