趙海俠

摘 要 以教具模型和器材為研究對象，就其在小學數(shù)學教學中的應用進行探究。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學；教具模型；教具器材

中圖分類號：G623.56 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0046-02

1 前言

隨著課程改革的推進和素質(zhì)教育的深入，以學生為主體的學習方式逐步成為教學的重點，傳統(tǒng)以教師為主體的教學模式已經(jīng)無法適應當前課程改革對于數(shù)學教學提出的新的要求。數(shù)學知識本身比較抽象、繁雜，對于學生的邏輯思維要求較高，而教具模型和器材的設(shè)計與應用可以將抽象的數(shù)學知識變得更加形象、直觀，有利于增強學生學習的效果。

2 轉(zhuǎn)變教學觀念，扎實理論基礎(chǔ)

與傳統(tǒng)的數(shù)學學習方式相比，教具模型和器材的應用可以化復雜、抽象的數(shù)學知識為生動、形象、直觀，也可以徹底打破傳統(tǒng)數(shù)學教學課堂氛圍沉悶、壓抑的問題，激發(fā)學生的探索欲和求知欲，提高學生學習的效率。因此，數(shù)學教師必須要轉(zhuǎn)變教學觀念，打破傳統(tǒng)教學模式和思想的束縛，樹立全新的教具模型和器材應用理念，增強學生學習的效果。而就教具模型和器材在小學數(shù)學中的具體運用而言，其主要包括以下幾個方面的內(nèi)容。

首先，可以化虛為實，幫助學生樹立正確的數(shù)學觀念，尤其是在數(shù)字、符號以及圖形等方面知識的教學。教具模型和器材實際上就是學生銜接數(shù)學知識和生活之間的橋梁，可以幫助學生更加直觀地了解和掌握有關(guān)的數(shù)學知識。如在講解簡單加減法部分數(shù)學知識的時候，數(shù)學教師可以借助黃豆、火柴棍或者五星等教具模型和器材來深化學生對于這些數(shù)學基本知識的理解和認識。又如，在講解空間圖形部分知識時，教師可以借助圓柱、正方體和長方體等幾何模型教具來幫助學生直觀地分析和了解有關(guān)的數(shù)學知識。

其次，教具模型和器材在小學數(shù)學教學中的應用可以化靜為動，能夠改變以前的數(shù)學學習方式。當前的課程改革將把合作交流、自主探索和動手實踐作為改革學習方式的重點，教具模型和器材的合理運用可以實現(xiàn)這一目標。比如數(shù)學教師可以借助計數(shù)器來幫助學生更好地認識數(shù)，也借助圓柱模型來幫助學生理解各種求解集合體側(cè)面積的方法，而借助口算卡片幫助學生更好地進行四則運算，所有這些都可以化枯燥、單一的學習過程變成學生自主探究和發(fā)展的學習過程。

另外，數(shù)學教師可以化難為易，幫助學生突破在學習過程中遇到的各種障礙。在當前的小學數(shù)學教學過程中，學生的認知水平可能會與所學的數(shù)學教學內(nèi)容之間出現(xiàn)沖突，影響學生學習的效果。而合適的教具模型和器材的合理運用，則是幫助學生突破教學重難點的有效方法。如在講解口算20以內(nèi)加法部分知識時，教師可以為學生準備一些小紙盒和一些同類型的紅白顏色的球，然后按照相關(guān)的計算題來把球裝進小紙盒中，幫助學生更好地分析和理解這些計算式，從而增強學生學習的效果。

3 豐富教具種類，培養(yǎng)學生的學習能力

通常而言，小學數(shù)學教學中的教具模型和器材種類繁多，并且不同的類型也會產(chǎn)生不同的教學效果。但是他們均有助于突破教學的重難點，增強學生學習的效果。下面就幾種常見的教具模型和器材在小學數(shù)學教學中的應用進行詳細闡述。

借助掛圖等教具開展教學，培養(yǎng)學生的觀察力 培養(yǎng)小學生的觀察能力是數(shù)學教學的一個重要任務(wù)，也是學生必須要具備的一個基本能力。心理學研究表明，小學生大都具有很強的好奇心，尤其是對那些新事物更是如此，所以數(shù)學教師可以借助掛圖、插圖等直觀的教具來幫助學生觀察有關(guān)的數(shù)學現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察力。如在講解幾何圖形部分教學知識的時候，教師可以借助三角形、正方形和長方形等實物模型來讓學生看一看、摸一摸，使學生可以直觀形象地了解和感知有關(guān)的圖形知識，增強學習效果。

借助卡片和尺子培養(yǎng)學生的抽象思維 小學生的年紀比較小，他們的形象思維比較強，但是邏輯思維能力比較差，并且注意力不穩(wěn)定，所以教師必須要注重培養(yǎng)學生的思維能力，通過開展各種活動來提升學生的數(shù)學能力。教具模型和器材具有直觀明了和使用方便的特點，可作為提高學生操作能力的有效工具，所以有利于學生更好地參與數(shù)學教學活動。比如卡片作為一種重要的教具，可以用于小學數(shù)學中的口算教學，幫助學生更好地進行口算知識的理解和學習。

借助鉛筆盒、橡皮和圓珠筆等用具培養(yǎng)學生的應用意識 數(shù)學知識學習的根本目的在于運用。只有讓學生充分認識到數(shù)學與生活之間聯(lián)系的緊密性，才可以使學生更好地學習有關(guān)的數(shù)學知識，不再覺得這些數(shù)學知識比較枯燥、乏味。因此，數(shù)學教師可以借助這些用具來培養(yǎng)學生的應用意識。如在講解“認識人民幣”部分數(shù)學知識的時候，為了深化學生對于人民幣概念的理解和認識，數(shù)學教師可以創(chuàng)設(shè)“逛超市”的生活化情境，并借助鉛筆盒、橡皮和圓珠筆等常見的必要學具來為學生演示有關(guān)的買賣過程，從而幫助學生更好地理解人民幣的含義及其應用[1]。

借助自制教具發(fā)展學生的實踐能力 教具模型和器材并非要使用那些特定的教具，而應該充分利用一切可以利用的生活和學習資源來為學生開展課堂授課。比如在講解“觀察物體”部分教學內(nèi)容的時候，數(shù)學教師可以借助硬紙、白蘿卜等材料來為學生制作一些各種形狀的“教具”，也可以幫助學生自己動手制作簡易的教具，從而提高學生的實踐能力[2]。

4 與教材相結(jié)合，增強教學效果

教具模型和器材在小學數(shù)學教學中的應用可以有效地激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，調(diào)動學習學習數(shù)學知識的積極性和熱情，有利于增強教學效果。但無論是何種教具模型和器材，都需要結(jié)合數(shù)學教材的內(nèi)容來進行合理設(shè)計，避免影響教學效果。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師必須要結(jié)合教材以及學生的興趣愛好、心理特征和學習情況等，合理使用教具模型和器材，從而確保其應用的效果，增強學生學習的效果。另外，各種教具模型和器材的設(shè)計本身要注重易操作性和安全性，確保其不會對學生的安全產(chǎn)生影響。雖然小學生勇敢樂觀，具有很強的好奇心，渴望探索知識，但是由于主觀因素的制約，他們的認知能力還處于初級發(fā)展階段，因此，教具的選擇要盡量簡單、直觀、安全，以便于學生更好地理解，并確保其安全性，從而保證教具模型和器材設(shè)計和應用的順利進行[3]。

5 結(jié)語

總之，教具模型和器材在小學數(shù)學中的設(shè)計和應用可以為學生營造一個直觀、形象的教學情境，有利于調(diào)動學生學習數(shù)學知識的熱情和積極性，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和觀察能力。因此，在實際的小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師必須合理設(shè)計和應用一些教具模型和器材，從而不斷增強教學效果。

參考文獻

[1]劉永康.借助教具、學具提高小學數(shù)學課堂教學效率[J].新課程學習：基礎(chǔ)教育，2010，15（12）：41-42.

[2]孫延霞.直觀教具在小學數(shù)學教學中的有效應用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，23（15）：54-55.

[3]孟慶凱.傳統(tǒng)教育在小學數(shù)學中的有效應用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，11（13）：98-99.