徐飛飛

摘 要 現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用改變了語文教學(xué)方法，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開拓了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)實現(xiàn)語文教學(xué)的最大效能，促進小學(xué)語文教學(xué)不斷提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)信息化；小學(xué)語文；新課標

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0044-02

語文是小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。小學(xué)語文教育奠定了小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，關(guān)系著小學(xué)生未來的成長與發(fā)展。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)促使人類的生活發(fā)生重大改變，將信息技術(shù)運用于現(xiàn)代教學(xué)中順應(yīng)了現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，迎合了現(xiàn)代學(xué)生的心理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，信息技術(shù)為語文教學(xué)營造了良好的教學(xué)情境，增強了語文教學(xué)的效果。信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，改變了以往的語文教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，不僅符合新課標的教學(xué)要求，更提高了教師的語文教學(xué)質(zhì)量。

1 小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

教育觀念和方法落后 小學(xué)語文教學(xué)過程中一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取“一支粉筆，一塊黑板”的講授方式。在應(yīng)試教育的壓力下，教師在教學(xué)過程中只注重知識的灌輸，采取的是“填鴨式”的教學(xué)模式，一切以提高應(yīng)試能力為目標，因此十分強調(diào)讓學(xué)生通過機械的記憶方式將知識死記硬背，學(xué)生不能忽視對知識的加工和理解，致使學(xué)生不能夠靈活地應(yīng)用所學(xué)的知識，失去語文教學(xué)的價值。教學(xué)過程中采用單一的教學(xué)手段，沒有結(jié)合學(xué)生的自身特點，有針對性地采取教學(xué)手段，課堂氣氛陷入沉悶，無法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，課堂效率低下，語文的教學(xué)質(zhì)量無法得到提高。另外，因為教師對教材進行照搬講授，沒有對教材進行深加工，使教學(xué)內(nèi)容千篇一律，枯燥乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

忽視學(xué)生的主體地位 在過去的小學(xué)語文教學(xué)過程中，強調(diào)教師的主體地位，嚴格掌控教學(xué)課堂。教師單純地教學(xué)，學(xué)生只是被動地接受。教學(xué)課堂的氣氛呆板、乏味，無法集中學(xué)生的注意力，語文教學(xué)效率低下。由于教師忽視了小學(xué)生的主體地位，沒有通過多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生探索與研究的興趣，更加有效地學(xué)習(xí)語文知識。

缺乏實踐能力的培養(yǎng) 小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生將大量的時間花費在背誦語文課文、識記語文生詞方面，在實際生活方面的能力相對較弱，并且沒有將所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力很欠缺。

2 小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)優(yōu)勢

教學(xué)內(nèi)容和手段豐富 傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容單一，教師只注重對文章的講解。然而，將信息技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)課堂中，教師可以制作課件輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而擴充教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)的效率。

保障學(xué)生的主體地位 傳統(tǒng)的教學(xué)過程中強調(diào)教師的中心地位，教師嚴格地掌控教學(xué)課堂，采用“灌輸式”教學(xué)方法向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，學(xué)生處于被動接受的地位。然而，將信息技術(shù)手段應(yīng)用于語文課堂，教師轉(zhuǎn)變自己的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

增進師生之間的互動 互動式教學(xué)注重教師與學(xué)生間的互動交流，通過師生間的互動、提問、答疑等過程，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，提高語文學(xué)習(xí)的效率。此外，利用信息技術(shù)能調(diào)動學(xué)生的多感官功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，還能促使教師與學(xué)生之間形成良好的互動，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時增進師生之間的情感。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?，對知識進行死記硬背，沒有進行深刻的加工處理，嚴重制約了自身創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。然而，將信息技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中，通過呈現(xiàn)圖片、音樂等多媒體信息，將學(xué)生帶入一個色彩斑斕的語文世界，使學(xué)生擁有更多自由發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

3 小學(xué)語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的實際應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用 閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分，閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行思維和表達的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。此外，閱讀過程中，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀獲取相關(guān)信息，并且對閱讀內(nèi)容進行思考和討論。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀中，教師要結(jié)合教學(xué)目標、分析教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容以課件制作的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，促進學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。最后，教師和學(xué)生共同對整個學(xué)習(xí)過程進行回顧和評價，分析總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的不足之處。

在小學(xué)語文課文的閱讀教學(xué)中信息技術(shù)有以下幾個方面的具體應(yīng)用：首先，通過朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，為進一步理解課文做好鋪墊；其次，通過分析教師制作的課件，向?qū)W生展示課文的大致內(nèi)容；再次，教師結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進行分組，以小組為單位充分利用好信息技術(shù)查閱相關(guān)的資料，并且制作成一個資料集，促進學(xué)生深入地了解課文內(nèi)容；最后，各小組及教師共同評價課文內(nèi)容，從而更加深刻地理解課文。

信息技術(shù)在小學(xué)語文作文中的應(yīng)用 由于小學(xué)生的語文能力和寫作素材的積累有限，在作文寫作中會碰到一定的困難，傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)通過講解范文指導(dǎo)寫作。然而，范文講解指導(dǎo)寫作，教學(xué)方式死板、單調(diào)，制約了學(xué)生個性的發(fā)揮，作文寫作呈現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，未能夠收到良好的效果。因此，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過展示視頻畫面，呈現(xiàn)相關(guān)的寫作素材引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察多媒體畫面，并且引導(dǎo)學(xué)生積極思考、回憶，搜集寫作素材，做到胸有成竹，教師要引導(dǎo)學(xué)生對課件展示的內(nèi)容進行分組討論，交流學(xué)生的看法，掌握寫作的方法，并且鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作出新穎獨特的作文。

如指導(dǎo)“我愛春天”的作文時，可以通過多媒體技術(shù)將美麗的春景圖展示給學(xué)生，并且配上優(yōu)美動聽的音樂，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、心等感官，感受春天的氣息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)生進行分組，各小組通過欣賞多媒體技術(shù)展現(xiàn)的畫面、文字、音樂，結(jié)合生活實際對春天展開聯(lián)想。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生進行交流和討論，表達出對春天的感想，加深對春天的理解，教師對課件展示的“春天”、討論的“春天”、個人領(lǐng)悟的“春天”進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行關(guān)于春天的寫作。

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，利用信息化的多媒體技術(shù)，改變了以往以教師為中心的教學(xué)方式，利用繪聲繪色的圖文，調(diào)動學(xué)生的多感官功能，為學(xué)生呈現(xiàn)生動有趣的語文課堂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生積極地融入語文課堂，強化對語文知識的理解，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，滿足了學(xué)生好奇心重的心理特征，將語文課堂變得豐富多彩，為學(xué)生提供快樂的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愉悅感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻

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