楊昇

摘 要 從分析遠程教育技術(shù)在西部農(nóng)村地區(qū)電大教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀和應(yīng)用方法兩方面，并結(jié)合一些相關(guān)文獻資料和自身實踐，對如何在西部農(nóng)村地區(qū)的電大教育教學(xué)中應(yīng)用遠程教育技術(shù)這一問題進行研究，相信研究成果會對這一問題的解決起到一定的啟示作用。

關(guān)鍵詞 遠程教育技術(shù)；電大教育；西部農(nóng)村地區(qū)

中圖分類號：G728.8 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0028-02

1 遠程教育技術(shù)在西部農(nóng)村地區(qū)電大教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

教師的思想觀念仍處在落后的狀態(tài) 在西部農(nóng)村地區(qū)的電大教育中，許多教師仍固守著傳統(tǒng)的思想、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認為一支粉筆、一塊黑板、一本教材就能把學(xué)生教好，沒有充分意識到現(xiàn)代化的教育手段對于更新教學(xué)方法、提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，更沒有領(lǐng)悟國家實施西部農(nóng)村遠程教育工程、實現(xiàn)資源共享的重要意義。此外，也有一些教師認為遠程教育就是一個“走過程”的花架子，是浪費時間的、是沒有實際意義的，他們對此大多會產(chǎn)生抵觸的情緒。因此，教師落后的思想觀念是遠程教育技術(shù)在西部農(nóng)村電大教育應(yīng)用的一大阻礙。

教師缺乏運用遠程教育技術(shù)的基本功 雖然遠程教育技術(shù)具有種種優(yōu)點，也有很多教師想去嘗試，但是由于這些教師大多是年齡較大的中年教師，或者是接觸過電腦卻不會使用Word、PowerPoint、Excel等基礎(chǔ)軟件、不會下載網(wǎng)絡(luò)資源的一些農(nóng)村教師，所以若讓這些教師在沒有接受良好培訓(xùn)的基礎(chǔ)上就進行遠程教育操作的話，顯然是不現(xiàn)實的。也有一些教師即便是參加過相關(guān)的培訓(xùn)，由于不經(jīng)常接觸使用，所以對設(shè)備的使用操作很不熟練，從而也就無法很好地應(yīng)用遠程教育技術(shù)。

對遠程教育技術(shù)應(yīng)用的積極性較低 雖然在西部農(nóng)村地區(qū)的電大教育中已經(jīng)引入了遠程教育技術(shù)，但仍處于初始階段，其中存在著許多問題，當問題得不到妥當?shù)慕鉀Q時就大大降低了應(yīng)用遠程教育技術(shù)的積極性。例如，當出現(xiàn)遠程教育的相關(guān)設(shè)備出現(xiàn)問題時不能及時維修、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不健全造成實施遠程教育教學(xué)難度大等情況時就會大大挫傷教師應(yīng)用的積極性。此外，學(xué)校沒有認清當前教育發(fā)展的趨勢，因此造成對遠程教育技術(shù)的重視度不夠，沒有將其放到關(guān)乎學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位上，這也是學(xué)校對遠程教育技術(shù)應(yīng)用積極性較低的一個方面。

2 遠程教育技術(shù)在西部農(nóng)村地區(qū)電大教育中的應(yīng)用方法

轉(zhuǎn)變落后的思想觀念 要以此轉(zhuǎn)變教師觀念為切入點，幫助教師樹立正確的思想觀念，教師首先在思想觀念上認同遠程教育技術(shù)，清楚地認識到要發(fā)展電大教育，適應(yīng)快速發(fā)展的社會需要，就必須適時地在以廣播電視媒體為主的電大教育中應(yīng)用遠程教育技術(shù)。可以通過組織教師去應(yīng)用遠程教育技術(shù)發(fā)達地區(qū)的電大學(xué)校進行考察，讓教師通過感受遠程教育技術(shù)為電大教育帶來的革新，從而使他們真真切切地感受到自身與先進地區(qū)的差距，感受到遠程教育技術(shù)顛覆性的力量，使教師全面提高遠程教育技術(shù)對電大教育教學(xué)的重要性的認識。通過思想上的認同，促進教學(xué)行為上的改變。

通過培訓(xùn)、驗收的方式，使教師具備運用遠程教育技術(shù)的基礎(chǔ)能力 在應(yīng)用遠程教育技術(shù)之前，教師通常使用的是以廣播電視為主的媒體進行教學(xué)，他們憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)對廣播電視輕車熟路，但是這些教師卻缺失運用遠程教育技術(shù)的基本功。要想使遠程教育技術(shù)更為快捷地融入電大教育中，必須要解決教師網(wǎng)絡(luò)基本功缺失的這一問題，因此我們可以采用專業(yè)從事遠程教育的人員對教師進行培訓(xùn)、驗收的方式。

關(guān)于培訓(xùn)，首先要教給教師一些具體利用遠程教育資源的實際應(yīng)用程序的操作，如Word、PowerPoint、Excel等基礎(chǔ)軟件的操作，在學(xué)會這些基礎(chǔ)軟件后可以教給教師們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)上搜集整理資源，如何在網(wǎng)絡(luò)上建立教學(xué)平臺實現(xiàn)師生之間、生生之間的資源共享。其次，要結(jié)合具體的案例傳授給教師們一些較為先進的課堂教學(xué)理念，以及在電大教育中更自然的融合遠程教育技術(shù)的方法。通過對教師這兩個方面的培訓(xùn)使教師較為全面地掌握關(guān)于遠程教育技術(shù)的基本要義。關(guān)于驗收，這是最不容忽視、不能省略的一個環(huán)節(jié)，是檢驗教師培訓(xùn)成果的重要時刻。在檢驗的過程中，出現(xiàn)任何問題都要及時予以糾正，以幫助教師更快步入遠程教育的正軌。此外還可以采取試聽教師在電大教育中運用遠程教育技術(shù)的公開課的方法，通過公開課給教師提出一些合理化的建議以優(yōu)化教師對于遠程教育技術(shù)在電大教育中的應(yīng)用。通過專業(yè)人員對教師的培訓(xùn)與驗收，將會對遠程教育技術(shù)融入電大教育起到積極的促進作用。

通過納入考核和競賽的方式激發(fā)教師對遠程教育技術(shù)應(yīng)用的積極性 提升對應(yīng)用遠程教育技術(shù)的積極性，不僅要靠教師自身的自覺性更要通過一些制度性的辦法來激發(fā)教師應(yīng)用的積極性。如可以通過將遠程教育技術(shù)應(yīng)用納入考核、或者定期舉辦遠程教育技術(shù)應(yīng)用公開課比賽的方式來實現(xiàn)這一目標。納入考核即要求教師在電大教育中使用遠程教育資料教學(xué)達到總課時的20%以上；每學(xué)期有計劃地實行10節(jié)以上的網(wǎng)絡(luò)遠程教育課堂，即“空中課堂”；每學(xué)期積極主持或參與一次有關(guān)遠程教育技術(shù)在電大教學(xué)中應(yīng)用相關(guān)課題研究實踐。通過這樣量化的管理要求促進教師應(yīng)用遠程教育技術(shù)的積極性。開展公開課比賽，即通過舉辦與遠程教育技術(shù)應(yīng)用主題相關(guān)的公開課競賽，篩選出優(yōu)質(zhì)公開課，供全校師生學(xué)習(xí)。在比賽的過程中，要注意通過不斷的探索研究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出在電大教育中融入遠程教育技術(shù)的優(yōu)秀方法。

3 結(jié)語

遠程教育是具有新時代特征、順應(yīng)時代發(fā)展的一種教育形式。要想在我國西部農(nóng)村地區(qū)的電大教育中融入遠程教育技術(shù)，就必須認真分析遠程教育技術(shù)在西部農(nóng)村地區(qū)電大教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，通過轉(zhuǎn)變教師落后的思想觀念使教師具備遠程教育意識，通過培訓(xùn)、驗收的方式使教師具備使用遠程教育技術(shù)的基本能力，通過納入考核和競賽的方式激發(fā)教師對遠程教育技術(shù)應(yīng)用的積極性?？傊挥性诎盐宅F(xiàn)狀特點的基礎(chǔ)上提出針對性的解決方法，才能更好地解決遠程教育技術(shù)在電大教育教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問題。

參考文獻

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