徐娜君

【摘 要】 作者針對高三語言知識復(fù)習(xí)，在梳理和總結(jié)出12個高頻話題的基礎(chǔ)上，提出了綜合視野下主題式語言復(fù)習(xí)教學(xué)策略：“依托話題，融知于境，創(chuàng)設(shè)語篇，強化運用”。文章從主題式語言復(fù)習(xí)課型內(nèi)涵出發(fā)，從三個方面闡述了該課型的界定、實施流程及教學(xué)策略，并結(jié)合具體課例說明了其教學(xué)過程及教學(xué)實踐帶來的思考。

【關(guān) 鍵 詞】 綜合視野；主題式；語言復(fù)習(xí)；實踐與思考

一、課型界定

主題式語言復(fù)習(xí)教學(xué)是指語言復(fù)習(xí)基于某一主題（或話題）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以該主題（或話題）作為整個教學(xué)設(shè)計的主線，把語言知識的學(xué)習(xí)融入到所創(chuàng)設(shè)的語境或語篇里，并和語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識的學(xué)習(xí)和體驗有機結(jié)合在一起，提高學(xué)生綜合運用語言知識的能力?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（教育部，2003）指出：“綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。”

二、實施流程

（一）圍繞話題，進(jìn)行單元重組歸類

NSEFC教材話題豐富，涵蓋了考綱中的絕大多數(shù)話題，筆者以話題為依托，打亂教材7個模塊35個單元的編排，按話題重組出12個主要話題，如人際關(guān)系、旅游與交通、自然環(huán)境等。在單元話題重組的基礎(chǔ)上，基于話題對語言知識進(jìn)行總體梳理和架構(gòu)，確立以話題為復(fù)習(xí)主線，對選擇的話題進(jìn)行立體開發(fā)和資料編寫，進(jìn)行主題式語言復(fù)習(xí)的綜合訓(xùn)練。

（二）基于話題，回歸教材解讀文本

文本解讀是教學(xué)設(shè)計的起點。有怎么樣的文本解讀，就有怎么樣的教學(xué)定位。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計前，教師需用心解讀教材閱讀文本內(nèi)涵，梳理文本信息和核心語言知識，找出不同單元閱讀文本之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建以話題為中心、串聯(lián)起不同單元復(fù)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)主線，準(zhǔn)確定位教學(xué)設(shè)計，整體架構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。如在進(jìn)行旅游與交通話題復(fù)習(xí)時，筆者從文本內(nèi)容、核心詞匯和句式、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度與文化意識等多個維度進(jìn)行了深層解讀，總體把握復(fù)習(xí)信息。

（三）依托話題，選擇核心復(fù)習(xí)內(nèi)容

在對所授課內(nèi)容有了宏觀把握后，教師應(yīng)按《考試說明》歸納和提煉好授課所需要的核心語言知識，根據(jù)教學(xué)需要明確哪些核心詞匯、表達(dá)、句式和語法是教學(xué)重點，哪些內(nèi)容是教學(xué)難點，這樣在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，才能做到心中有數(shù)。同時，由于重組后過多的語言知識和信息量在一個課時內(nèi)可能無法完成，這就需要教師根據(jù)教學(xué)實際，安排2～3個甚至更多課時進(jìn)行教學(xué)，并在每個課時里做到教學(xué)目標(biāo)有所側(cè)重。

三、教學(xué)策略

（一）依托話題，融知于境

語言復(fù)習(xí)應(yīng)始終依托話題貫穿于整個情境教學(xué)中。話題是單元的核心，是連接重組后復(fù)習(xí)各個單元的紐帶和構(gòu)想教學(xué)設(shè)計靈感的源泉。教師應(yīng)始終以話題為中心，依托話題創(chuàng)設(shè)語篇和教學(xué)情境主線，把所復(fù)習(xí)的語言知識內(nèi)容融入到一個個相關(guān)的情境和語篇中，并和語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的學(xué)習(xí)和體驗有機地結(jié)合在一起。

（二）創(chuàng)設(shè)語篇，強化運用

語言知識復(fù)習(xí)不應(yīng)脫離語篇進(jìn)行支離破碎的講解和分析，應(yīng)放在真實語境創(chuàng)建的語篇里感知、理解、內(nèi)化、吸收和運用。語言復(fù)習(xí)只有做到了凸顯語篇，語言的運用才能得以強化。

四、課例呈現(xiàn)

（一）教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版NSEFC 模塊1 Unit3 Travel Journal，模塊3 Unit5 Canada——“The true North”和模塊5 Unit2 The United Kingdom “sightseeing in London”三個單元的語言知識復(fù)習(xí)。在整合核心詞匯的基礎(chǔ)上，圍繞旅游話題，以筆者在呼倫貝爾大草原的旅游經(jīng)歷構(gòu)建語篇和教學(xué)情境主線，在對呼倫貝爾大草原的風(fēng)土人情、歷史文化和旅游景點的介紹中展開主題式語言學(xué)習(xí)。

（二）教材處理

如何找到教材文本和構(gòu)建的新文本之間的契合點是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的難點。通過對教材解讀，筆者發(fā)現(xiàn)三個文本的故事線索都是外出旅游，因此，結(jié)合自己的旅游體驗自創(chuàng)文本，能順利實現(xiàn)教材文本到新構(gòu)建文本之間的順利對接和知識遷移。同時，選擇呼倫貝爾大草原神秘美麗的田園生活和豐厚的歷史風(fēng)俗文化也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索世界的有效手段。

（三）教學(xué)目標(biāo)

①知識目標(biāo)：學(xué)生將能夠在具體語境和語篇中感知和運用：baggage，chat，eastward，scenery，bush，border，downtown，within，nationwide，countryside，multicultural，mix，distance，enjoyable，description，sightseeing，splendid，thrill，be surrounded by，settle down，have a gift for，break away from等詞匯；學(xué)生將能夠熟練學(xué)會并運用：rather than，the + adj.最高級；It is/was…that 強調(diào)句；The first delight was…What attracted/interested sb. most was…等重要句型。

②語言技能：采用語篇填空、短文改錯、句子翻譯、語段寫作等形式，展開對核心詞匯的重點訓(xùn)練和語言綜合技能的提高。

③學(xué)習(xí)策略：通過語篇閱讀，培養(yǎng)學(xué)生在文本中獲取信息、處理信息和思維評判的能力。

④情感目標(biāo)與文化意識：培養(yǎng)學(xué)生探索世界和學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)匚幕瘹v史的積極態(tài)度。

（四）教學(xué)過程

Step1 Lead in

（出示“爸爸去哪里”節(jié)目組在草原上的圖片）

T：In your eyes， Hulunbeier may be …

Ss：Hulunbeier may be…/attractive./ a place with many places of interest …

【設(shè)計意圖與說明】 用正熱播的“爸爸去哪里”節(jié)目組在呼倫貝爾草原上的照片引出旅游話題。

Step2：Presentation

T：Do you want to know further about Hulunbeier？Lets read “My General Impression of Hulunbeier” quickly and fill in the blanks.

Hulunbeier is a vast grassland with _____________ （自然風(fēng)光和名勝）. Every one of us seems to be_____ （surprise） and __________（attract）by its beautiful scenic spots. In fact， not only does it have a ________ （與…交界） of 1723km with Russia and Mongolia but also has the largest land trading p______ （口岸）， Manchuria. The fact that Hulunbeier is a_______ （mix） of many cultures and races is amazing， that is， we can call it a _________（multiculture） place. Many people are ______（mix） up for having lived near the______（國界） for so long so that we cant tell their origins， which ______________（留下深刻的的印象） on the tourists nationwide and worldwide.

【設(shè)計意圖與說明】 通過新高考題型語篇填空訓(xùn)練學(xué)生正確運用詞匯的能力。

Step3：Practice

（出示呼倫貝爾大草原著名景點圖片，展開討論。）

T：If you had a chance to travel in Hulunbeier，What would you see and do most？Why？

（展示筆者一家人在呼倫的旅游照片及路線圖，導(dǎo)入復(fù)習(xí)主題）

Do you want to share my sightseeing experience there？

Task1（出示海拉爾圖片）

________（不愿） go to other places，our first delight was Halar National Forest Park after our b_______ was taken to SenLiang Hotel. On the way to the park， our friend，Laoxia，____________（chat） about the trip.“Go e__________，youll see great ________（景色）. Youll see b______ first，then bigger trees. The park has some of_________（old） and ___________（beautiful） forests in the world，which is __________.（suggested answers： Rather than，baggage，chatted，eastward，scenery，bushes，the oldest，most beautiful，impressive.）

【設(shè)計意圖與說明】 運用快讀策略閱讀語篇，進(jìn)行語篇填空，讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的真實語境中初步感知、理解并運用核心詞匯。

Task2：（出示金帳汗旅游圖片）

Our second delight was Golden Horde Tribe（金帳汗）. Genghis Khan was the greatest hero of Mongolian. At the end of 12th century， he settled down in the Golden Horde Tribe（金帳汗）. In 1277， He died of disease and age. Nadam is held in July or August every year， which was a great invention of the leader. At the early of 12th century， to prevent other tribes from breaking away from his leader. He arranged a big party in celebration of friendship and harvest. The congress _________________（一般持續(xù)7天），________________（它吸引了） many herdsmen and visitors.

【設(shè)計意圖與說明】 通過在語篇中呈現(xiàn)重點詞組、句型和句子翻譯等訓(xùn)練形式，加強核心詞匯的掌握。

Task3（出示敖魯古雅原始部落旅游圖片）

Proof reading My Experience in Aoluguya Tribe（敖魯古雅原始部落）The 3rd day Ewenki was the last hunting tribe in China. Rather than attracted by outside，they settled down in oldest and most beautiful forests of Greater Xingan Mountain. When you crossed the forests，we can managed to catch sight of wild pigs，deer，even a grizzly bear. It was so wet here that the trees were extreme tall，some measuring over 70 meters. Cuoluozi（撮羅子） was their shelter，often surrounding by trees. people lived by breed reindeer（飼養(yǎng)馴鹿）. Before1950， they ate meat of animals and wore animals skins. Now they settle down in mountains. Unluckily，their simple enthusiastic characters and customs still remain.

【設(shè)計意圖與說明】 運用短文改錯形式重點訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)掌握的語言技能和糾錯能力，既凸顯了rather than，attract，settle down，the+形容詞最高級，manage to do sth. catch sight of，measure，be surrounded by等核心詞匯的用法，又在語境中強化了運用能力。

Step4 Writing & Homework

Task4：翻譯下面的句子，并用適當(dāng)?shù)倪B接詞銜接起來，用第三人稱改寫成一篇旅游日志。

1. 自從中學(xué)以來，我一直夢想去呼倫貝爾旅游。

2. 直到今年暑假我們才下定了決心。（It was..that…）

3. 我的父母努力勸我乘飛機去，而不是乘火車。

4. 我們最終還是決定了7月乘火車從南到北橫穿中國去那里。

5. 第三天傍晚，從遠(yuǎn)處我們看到了大草原以及美麗的湖泊、山脈和森林，這一點給我們留下了深刻的印象。

8. 我們迫不及待地在當(dāng)天參觀了第一個景點海拉爾森林公園，我們的每個人都驚訝于那里有著世界上最古老的樹木。

9. 金帳汗景區(qū)是我們參觀的第二站，在那里我們聽導(dǎo)游講了成吉思汗和那達(dá)慕大會的概況。

10. 第三天參觀敖魯古雅原始部落人的生活方式。那里的馴鹿讓我們印象深刻。

11. 最讓我感到吃驚的是草原上的蚊子和晝夜溫差（What attracted/interested sb. most was…）。如果你到草原上來觀光，請一定注意保暖和防蚊叮咬。

【設(shè)計說明】 該語篇寫作輸出文本幾乎包括了本節(jié)課所復(fù)習(xí)與運用過的大多數(shù)核心詞匯和句式，該環(huán)節(jié)的設(shè)計既是對語言知識的再次鞏固與內(nèi)化，也實現(xiàn)了語言復(fù)習(xí)從知識輸入到運用輸出，真正提高了學(xué)生綜合運用語言的能力。

五、教學(xué)反思

綜合視野下主題式復(fù)習(xí)課型打破了原有高三按單元編排按部就班的復(fù)習(xí)模式，具有一定創(chuàng)新和實踐意義。這種課型教學(xué)設(shè)計既基于教材文本，又超越了文本本身，是對教材文本的活化與靈活運用。但是，該課型在教學(xué)實踐中也遇到了一定的困難和問題，如該課型教學(xué)設(shè)計會不會因為內(nèi)容過多產(chǎn)生碎片化教學(xué)與復(fù)習(xí)主題相脫節(jié)？五維目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計時該如何恰當(dāng)把握和統(tǒng)籌兼顧？重組后語言知識容量過大復(fù)習(xí)系統(tǒng)龐大教師該如何正確對待？

基于以上問題，筆者認(rèn)為，開展綜合視野下基于主題的立體式復(fù)習(xí)課型應(yīng)注意以下三點：

1. 教學(xué)設(shè)計應(yīng)始終圍繞話題，保持教（下轉(zhuǎn)75頁）（上接72頁）學(xué)連貫性及創(chuàng)設(shè)情境的整體性

在教學(xué)設(shè)計中，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)依托話題按教學(xué)情境主線的發(fā)展進(jìn)行，保持創(chuàng)設(shè)情境的整體性。任何與話題無關(guān)的語言知識插入或是與教學(xué)情境主線相背離的例句或語篇練習(xí)都會破壞整個教學(xué)設(shè)計的美感，從而影響復(fù)習(xí)效果。同時，語言知識的復(fù)習(xí)應(yīng)始終圍繞著語言運用依次展開，從基礎(chǔ)練習(xí)，到句子翻譯提升，直到最后語篇寫作輸出，都應(yīng)凸顯語篇，在語篇中強化運用。

2. 語言學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注綜合視野下的思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

語言學(xué)習(xí)不是單一的教學(xué)活動。是知識、技能、策略、情感和文化意識多種學(xué)習(xí)和體驗的綜合。語言知識復(fù)習(xí)最好盡可能多的涉及到核心詞匯學(xué)習(xí)，對重點核心詞每個課時里最好都選3～5個進(jìn)行重點突破，構(gòu)建學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)體系。此外，思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)在語言復(fù)習(xí)課型中也很重要，語言復(fù)習(xí)不應(yīng)忽視思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，應(yīng)在綜合視野下通過回答問題、討論、辯論、評判性問題等教學(xué)設(shè)計展開立體式學(xué)習(xí)。

3. 語言復(fù)習(xí)應(yīng)充分利用校本資源，團體合作構(gòu)建系統(tǒng)化復(fù)習(xí)

語言知識復(fù)習(xí)在高三復(fù)習(xí)中容量最大，歷時最久，也最令一線教師勞苦傷神。要想形成主題式系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，靠某個教師單打獨斗不可能在有限時間內(nèi)完成7個模塊12個話題的教學(xué)設(shè)計、課件制作及相關(guān)習(xí)題編寫。因此，一線教師應(yīng)充分利用校本資源，團體合作構(gòu)建系統(tǒng)化復(fù)習(xí)。

總之，高三一線教師只有不斷認(rèn)真鉆研教材和考綱，在學(xué)習(xí)借鑒別人經(jīng)驗和總結(jié)自己經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，才能真正設(shè)計出高效、貼近學(xué)生生活實際的好課。

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