李利

摘 要： 歷史學(xué)科被很多人視為副科，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，需要靈活地采用多種教學(xué)方法。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就提高歷史課堂的趣味性作了探討。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)歷史 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)方法

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，教育應(yīng)該使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮品領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。同樣是課堂，有的學(xué)生視為畏途，有的學(xué)生視為樂(lè)園。歷史學(xué)科在學(xué)生的眼中是一門(mén)副科，學(xué)生往往是抱著無(wú)所謂的態(tài)度學(xué)的，一般都不是太用心。所以在這門(mén)學(xué)科的教學(xué)上更需要?jiǎng)幽X筋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在有限的時(shí)間內(nèi)較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我從以下幾方面作了一些思考：

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育現(xiàn)代化已基本實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在無(wú)論是城里學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，都配備多媒體，這就為我們利用這一資源提供極大的便利。因?yàn)槎嗝襟w非常直觀，生動(dòng)形象，圖文并茂，容量大，還可以播放影音文件，所以大受歡迎。在課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，變動(dòng)為靜，變抽象為具體，大大活躍課堂氣氛，使教師原本枯燥的講解、干巴的歷史概念活起來(lái)，生動(dòng)而迅速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓人有身臨其境的感覺(jué)，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如在講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，先展示一些現(xiàn)實(shí)生活中因吸毒引起的身體嚴(yán)重病變、家庭的破裂等變化的圖片，再提問(wèn)：“有誰(shuí)知道最早的毒品是什么時(shí)間傳入中國(guó)的？它給當(dāng)時(shí)的中國(guó)帶來(lái)了那些危害？”很自然地進(jìn)入新課，同時(shí)也使學(xué)生感受到歷史和現(xiàn)實(shí)生活是有聯(lián)系的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

許多學(xué)生都有表現(xiàn)自己的欲望，喜歡表演，因此可以根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，通過(guò)表演讓學(xué)生受到形象化的感染，既能加深學(xué)生對(duì)教材的理解，又符合學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的心理特征。當(dāng)然，一些學(xué)生比較膽小，不太敢在人前表現(xiàn)自己，那么，通過(guò)這樣的活動(dòng)又提高學(xué)生的心理素質(zhì)，為他們將來(lái)很好地適應(yīng)社會(huì)做了很好的鋪墊。在學(xué)習(xí)社會(huì)生活的變化時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境體驗(yàn)的題：“辛亥革命后，假如你是當(dāng)時(shí)的官員、普通民眾，在見(jiàn)面時(shí)，你會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？從發(fā)式、衣著、言談舉止等各方面表現(xiàn)？”學(xué)生立即想好自己的角色，用心思考，收到良好的效果。

三、課堂辯論，拓展思維

開(kāi)展課堂討論、組織辯論會(huì)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是個(gè)不錯(cuò)的選擇。當(dāng)然，由于時(shí)間和內(nèi)容的限制，這種方法每學(xué)期用一、兩次即可。歷史上一些重要人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，由于認(rèn)識(shí)者看問(wèn)題的角度，知識(shí)水平的不同而產(chǎn)生分歧，如秦始皇的功與過(guò)，辛亥革命的成敗，對(duì)于拿破侖的評(píng)價(jià)，等等，這為歷史辯論教學(xué)的實(shí)施提供可能性。本來(lái)很平淡的一節(jié)課，一個(gè)辯論題目的拋出，猶如平靜的湖水投下一顆石子，蕩起陣陣漣漪，大家積極思考，踴躍回答。辯論有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成課堂興奮點(diǎn)，活躍學(xué)生的思維。

四、講好歷史小故事，活躍課堂

有人說(shuō)歷史課還不好上嗎，講點(diǎn)故事就行了。雖說(shuō)講故事不是歷史課，但歷史課上可以運(yùn)用一些歷史小故事增強(qiáng)課堂的趣味性?？梢哉f(shuō)，故事教學(xué)法是歷史課得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在有些比較枯燥的內(nèi)容中，我們適當(dāng)穿插一些小故事可以起到吸引學(xué)生注意力的作用，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)古代史的時(shí)候，我們就可以利用一些歷史小故事吸引學(xué)生的注意力，幫助完成教學(xué)內(nèi)容。如春秋五霸、戰(zhàn)國(guó)七雄、秦始皇、漢武帝、唐太宗、康熙、乾隆等，都是故事素材。讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)復(fù)雜的內(nèi)容，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的結(jié)果。這種方法在課堂上還是比較受歡迎的，當(dāng)然可以由學(xué)生講小故事，還可以鍛煉他們的膽量和口才。

五、利用名人名言，深入淺出

古今中外的政治家、思想家、藝術(shù)家等著名人物，常把對(duì)世界對(duì)人生的真知灼見(jiàn)，用心血凝成一句句發(fā)人深省的錦言妙語(yǔ)，是謂名言。名人名言以深邃的哲理、豐富的內(nèi)涵而為人們廣泛傳誦，它們是人類(lèi)生命的財(cái)富，更是人類(lèi)無(wú)價(jià)而永恒的財(cái)產(chǎn)。在歷史課堂中適當(dāng)引用一些精煉優(yōu)美、發(fā)人深省的名人名言，可以使教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)有趣、和諧動(dòng)聽(tīng)，又可以陶冶學(xué)生情操，產(chǎn)生共鳴，可謂一舉兩得。如條條大路通羅馬，短短幾個(gè)字，卻意義深遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)戰(zhàn)后的國(guó)際關(guān)系的內(nèi)容時(shí)，可引用丘吉爾的名言：“沒(méi)有永遠(yuǎn)的朋友，也沒(méi)有永遠(yuǎn)的敵人，只有永恒的利益?！毖哉Z(yǔ)簡(jiǎn)練，內(nèi)涵豐富。

六、聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，升華主題

歷史是事物發(fā)展的反映，學(xué)習(xí)歷史是為了以史為鑒，從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地指引未來(lái)的發(fā)展。不是只有政治學(xué)科與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相連，歷史也一樣。將歷史課堂與當(dāng)今社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人類(lèi)、關(guān)注生命的歷史責(zé)任感和使命感，提高他們對(duì)當(dāng)前社會(huì)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，人們趨向于對(duì)與自身距離較近的事物感興趣，如在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》和《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》的內(nèi)容時(shí)，我會(huì)聯(lián)系到今天的釣魚(yú)島爭(zhēng)端，聯(lián)系到今年紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年慶典，聯(lián)系到勝利日的大閱兵，通過(guò)日軍侵華史的教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地理解日本高層的種種作為和我國(guó)國(guó)民強(qiáng)烈的反日情緒的現(xiàn)狀。激起學(xué)生的憤慨，看到中國(guó)今天的強(qiáng)大來(lái)之不易，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

當(dāng)然，在實(shí)際歷史課堂教學(xué)中還有很多方法。我們一定要積極想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，讓課堂活躍起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地我想學(xué)，我要學(xué)，這樣學(xué)習(xí)效率才能不斷提高。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能學(xué)得更好，愿我們的努力能讓學(xué)生學(xué)得更輕松、有更大的收獲。

參考文獻(xiàn)：

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