劉顯波

[摘 要]課堂教學中，教師既要面向全體學生，關注每一個學生的發(fā)展，又要使自身參與者、指導者、合作者的作用得到充分發(fā)揮，有效落實培養(yǎng)學生情感態(tài)度與價值觀的目標。只有把理念轉化為行動，才是最好的學習。

[關鍵詞]學習 實踐 反思 場景 感悟

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）15-021

期盼已久的全國著名特級教師吳正憲應邀來膠州上課，讓我們近距離地感受到大師的風采。吳老師的課堂教學，給我留下了很多值得思考、學習的地方。

場景一：

教學“有效的搭配”一課，在引導學生有序搭配上衣與褲子時，吳老師把學生的搭配方法展示出來，并說：“老師指上衣，你們就讀搭配的下身，明白嗎？”于是吳老師先指短上衣，學生讀“長褲，短褲，裙子”，吳老師再指短上衣，學生讀“長褲，短褲，裙子”。在學生讀完后，吳老師問：“你有什么發(fā)現(xiàn)？”這時全班有三分之一的學生舉起了手，吳老師又領著學生重新讀了一遍剛才搭配的衣服，再問：“現(xiàn)在你有什么發(fā)現(xiàn)？”又有三分之一的學生舉起了手，吳老師再重新引導學生觀察剛才的搭配過程，這時班里只剩下一個學生沒舉手了。吳老師把這位學生請到自己身邊，單獨引導他觀察了一遍，直到他也發(fā)現(xiàn)應該有序搭配才能找全所有的搭配方法。

感悟：

《數(shù)學課程標準》要求“數(shù)學教學要面向全體學生，關注每個學生的發(fā)展”。那么，我們在實際教學中到底做到了多少？我們會像吳老師那樣有耐心去引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)嗎？“沒有教不好的學生，只有不會教的老師?！蓖ㄟ^吳老師的這節(jié)課，我對這句話有了新的認識。我們應該始終牢記吳老師說過的一句話：“不讓一個學生在起跑線上落后?！?/p>

場景二：

課始，吳老師在黑板上貼出一件長衣、一件短衣、一條長褲、一條短褲和一條裙子的圖，讓學生搭配穿衣，并問學生：“有幾種不同的搭配？”同時，吳老師讓學生在紙上把自己的想法表示出來。在學生完成后，吳老師有選擇、有針對性地挑選了幾個學生的表示方式，并請這幾位學生到黑板前進行板書。整節(jié)課，吳老師先引導學生得出搭配的標準——全，然后讓學生探究怎樣才能找全，再引導學生思考怎樣表示最簡單。

感悟：

課堂教學中，怎樣預設才能有精彩的生成呢？很多教師一直在尋找答案。在這節(jié)課上，吳老師對此進行了很好的闡釋。要想課堂生成自然、精彩，教師需要具有捕捉錯誤資源和抓住課堂亮點的能力，這是既名家與普通教師的差距，又是普通教師需要努力的方向。吳老師的這節(jié)課自始至終沒有運用多媒體課件輔助教學，而是呈現(xiàn)給我們一節(jié)原生態(tài)的課堂，這也應引起我們的反思：到底多媒體課件對教學有多大的輔助作用？

場景三：

在這節(jié)課中，有幾個關鍵詞，如“全”“亂”“有序”等都是學生在吳老師的引導下自己說出的，而不是吳老師直接告訴的。

感悟：

《數(shù)學課程標準》指出：“學生是學習的主人，教師要尊重學生的主體地位，做好指導者、合作者、參與者的角色?！痹谶@節(jié)課中，吳老師很好地示范了怎樣幫助學生構建知識，怎樣讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，怎樣啟發(fā)和引導學生。她總是耐心地等待學生用自己的方式來學習數(shù)學，真正做到了她在報告中提到的“學能聽得懂的數(shù)學，學簡單一點的數(shù)學，學數(shù)形結合的數(shù)學，學動手做的數(shù)學，學不太嚴格的數(shù)學”。

場景四：

課后，吳老師對學生進行了采訪。有的學生說：“吳老師教會了我們要欣賞別人?！庇械膶W生說：“吳老師很有耐心?！边€有的學生說：“吳老師教會我們怎樣去思考問題，遇到困難，不能放棄?！薄?/p>

感悟：

學生一句句發(fā)自內心的真言，既讓吳老師感動，更讓我們聽課教師震撼?！盀槭裁磪抢蠋煹恼n堂讓學生如此著迷？”“為什么學生與吳老師只有40分鐘的交流，學生卻對她如此喜愛呢？”“為什么在吳老師的課堂上，學生有說不完的話，思維這么活躍？”……這些現(xiàn)象應引發(fā)我們的深深思考。

吳老師的課堂留給我們太多值得學習和反思的地方，如吳老師深厚的理論功底、淵博的知識、敏銳的觀察視角、豐富的教學資源等，這些并不是能用幾句簡單的話來總結的。我要說的是：“感悟了，反思了，觸動了，那就去實踐吧！”因為實踐是最好的學習，只有在實踐中學習，在學習中實踐，才會在教師專業(yè)發(fā)展的道路上越走越寬、越走越遠！

（責編 木 清）