彭詠球

童話故事伴隨著我們每個人的成長，它以跌宕起伏的情節(jié)，豐富多彩的內(nèi)容，大膽奇特的想象為我們構(gòu)筑了一座座玻璃房子和水晶宮殿，豐富了我們的童年。童話故事之所以迷人，是因為我們在讀的過程中投入了情感，參與了體驗，有自己的聯(lián)想與想象并與故事中的人物有了交流。真正的閱讀就是讀者用心靈與作者、文本進(jìn)行富有詩意的一種個性化的對話過程。

語文是美好的，對話使得語文閱讀更神奇、更美妙！如果你用心去閱讀，就能走進(jìn)文章的境界中去，就能讀出文章的情趣和韻味，就能有自己的感受和體悟，并逐步達(dá)到心靈上的共振，產(chǎn)生情感上的共鳴。新課標(biāo)已明確昭示：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！?/p>

我們要意識到，“對話”就是閱讀者與文本自由平等地“面對面”傾心交談，我們只有大膽地與文本對話，才能挖掘出其中蘊含的深意，達(dá)到心領(lǐng)神會的境界，讀出其真正的意義和價值。讀者是閱讀的主體，任何文章，如果沒有閱讀者的閱讀，就只能算是一個沒完成的文本。在課堂上，同學(xué)們不應(yīng)做“聽記”教師、編者、教參的“標(biāo)準(zhǔn)答案”的記錄員，而應(yīng)強(qiáng)化“自主閱讀”的意識。如張曉風(fēng)在《行道樹》中所說：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深度給予我們?！泵鎸θ烁窕说摹靶械罉洹保闶欠褡x出了很多很多的“自我”呢？你或許會想到自己：學(xué)習(xí)是痛苦的，有時不得不與心愛的運動場告別，不得不將最愛的玩具放到一旁……但“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。

“個性化”閱讀是指在閱讀過程中帶有自己鮮明的主觀色彩和個性特點的閱讀方法。同學(xué)們要有自己的興趣愛好、閱讀權(quán)利和閱讀自由，要珍視自己獨特的感受和體驗。如在閱讀《白兔與月亮》時悟出的道理便可以是“橫看成嶺側(cè)成峰”：有的同學(xué)從中想到“要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美，不可抱有占有的態(tài)度”；有的認(rèn)為“美好的事物應(yīng)該大家共分享”；有的認(rèn)為“擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患”；而后又有同學(xué)提出“白兔得到月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里”的疑問，同一事物從不同的角度看會有不同的感受。既然每個人的生活經(jīng)歷和體驗不同，對同一讀物自然會出現(xiàn)“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的現(xiàn)象。對文章的解讀本應(yīng)是多元解讀、個性解讀，正如蘇聯(lián)圖書館學(xué)家魯巴金說：“讀書就是借助他人的思想，開發(fā)自己的思想?！?/p>

另外，新課標(biāo)還要求教師“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！碧骄啃蚤喿x是指對文本的深層含義進(jìn)行探究的閱讀活動，改變被動接受，單純吸收的讀法，平等地審視教材，把課文當(dāng)作探究對象。孟子的“不盡信書”、袁枚的“復(fù)而發(fā)明”和朱光潛的“法官式批評”都是提倡批判性閱讀的。探究性閱讀是指只要讀者有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，就該肯定；而創(chuàng)造性閱讀，是在充分發(fā)揮主體精神、充分尊重個性的前提下，讀出疑問，讀出新意，得出前人或他人未曾有過的獨特的感悟和新異的結(jié)論。陶行知說過：“創(chuàng)造是每個人能做到又必須做到的事?！币虼?，創(chuàng)新不是專家的專利，每個人都能行。當(dāng)然，我們也不能把閱讀創(chuàng)造看成脫離文本的隨心所欲的“自由理解”，我們的閱讀理解和體驗必須是與文本相聯(lián)系的，否則就喪失了“閱讀對話”的品格。

在閱讀《詠雪》一文時，同學(xué)們可以參與當(dāng)時的討論，也用文言句式寫出一兩句對白雪的描述：“撒糖空中差可擬”“棉絮紛飛差可擬”“櫻花飄落差可擬”“未若鵝毛當(dāng)空舞”“來若天仙散百合”“未若玉屑靜靜落”“未若玉蝶翩躚舞”……相信同學(xué)們的答案一定精彩紛呈。比如有的同學(xué)就從雪的顏色和下落方式考慮，認(rèn)為謝朗的“撒鹽空中差可擬”寫得好，而也許你覺得謝道韞的回答更為機(jī)智，柳絮和雪花都有輕盈的特點，都是飄飄灑灑，紛紛揚揚的，而且具有美感。甚至你還可以跳出課本，覺得同學(xué)寫的“未若鵝毛當(dāng)空舞”比“兄子”“兄女”的回答都要好，因為這句不僅形象，且有氣勢……教師應(yīng)提倡同學(xué)們采用多角度、有創(chuàng)意的閱讀方法，像蘇東坡所用的“八面臨敵”法，“每次以一意求之”，對文學(xué)形象進(jìn)行多元思考。閱讀是思想與思想的碰撞，在這種碰撞中迸濺出來的“火花”就是讀者在閱讀中的真知灼見。

筆者很贊成易卜生的一句話：不僅作家在創(chuàng)作，而且往往讀者比詩人更像詩人。如果同學(xué)們也想成為這樣的詩人，那么，請在閱讀中張開想象的翅膀，放飛自己的心靈，與作者、編者、作品中的人物，與你的學(xué)習(xí)伙伴開展富有詩意的對話，自由地在作者創(chuàng)造的廣闊的藝術(shù)世界和精神宇宙里翱翔吧！

【作者單位：湖南省婁底市第一中學(xué)】