劉京韜

摘要：高職院校的快速發(fā)展導(dǎo)致生源結(jié)構(gòu)和層次發(fā)生了變化，師生配比不足、學(xué)生個(gè)性開放使得單純依靠教師說教的學(xué)生管理方式不再適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。導(dǎo)生制作為高校學(xué)生管理中一種新形式很好的補(bǔ)充了傳統(tǒng)學(xué)生管理工作的不足。本文以浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例對(duì)高職院校實(shí)行學(xué)生導(dǎo)生制進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：高職院校；導(dǎo)生制；學(xué)生管理

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-0475（2016）04-0072-02

高職院校導(dǎo)生制，是指選拔并培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任“導(dǎo)師”，稱之為“導(dǎo)生”。導(dǎo)生對(duì)周邊學(xué)生發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，通過朋輩教育幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，改變?cè)袑W(xué)習(xí)生活習(xí)慣，科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，樹立正確的人生目標(biāo)，找到合適的職業(yè)生涯方向。積極在“思想上導(dǎo)航、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)、生活上指導(dǎo)、行為上引導(dǎo)”。[1]培養(yǎng)他們“學(xué)做人、學(xué)做事、學(xué)做學(xué)問”，引導(dǎo)他們“自信成功、自強(qiáng)成才、自律成長(zhǎng)”。以同齡人視角現(xiàn)身說法，交流自己的成功經(jīng)驗(yàn)和方法，這比教師的說教更易于讓學(xué)生接受和產(chǎn)生共鳴，也可彌補(bǔ)教師在學(xué)生管理過程中所存在的不足。[2]

一、 原因

首先，高職院校迅速發(fā)展導(dǎo)致生源結(jié)構(gòu)和層次發(fā)生變化，學(xué)生自身素質(zhì)和文化水平參差不齊、自我意識(shí)非常強(qiáng)，單純依靠傳統(tǒng)的師生教育很難有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的各種問題。其次，師生配比不足。按教育部相關(guān)文件要求，高校學(xué)生教育管理人員與學(xué)生的比例應(yīng)為1：200，但實(shí)際中很多學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過此比例，加之管理人員日常工作任務(wù)相對(duì)較重，導(dǎo)致學(xué)校在學(xué)生管理工作中的捉襟見肘。教師作為管理者對(duì)學(xué)生的教育常帶有說教性質(zhì)，易引起學(xué)生抵觸情緒，不利于和學(xué)生進(jìn)行深層次的交流。[3]再次，高職院校重在培養(yǎng)實(shí)用型人才，課程開設(shè)多為操作類，針對(duì)性強(qiáng)。而高校教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)為主，因此需要有品學(xué)兼優(yōu)的朋輩學(xué)生進(jìn)行牽頭，幫助新生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，實(shí)行導(dǎo)生制也是高職院校在新時(shí)期教改創(chuàng)新的必然需要。以95后為主體的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，獲取知識(shí)的途徑也多樣化，這使得傳統(tǒng)教育管理效果大打折扣。導(dǎo)生的介入可以更好地發(fā)揮大學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到大學(xué)生自我管理、自我教育和自我服務(wù)的良好效果。[4]

二、 實(shí)施

（一）選拔

導(dǎo)生是師生間的紐帶，在一定程度上代表了學(xué)校和老師的權(quán)威及形象，其自身素質(zhì)關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理，因此在選拔程序上必須本著“三公”原則挑選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來?yè)?dān)任導(dǎo)生。[3]以浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院為例（下同），該院于每年5、6月進(jìn)行導(dǎo)生的選拔工作，工作程序如下：領(lǐng)導(dǎo)牽頭、班主任和輔導(dǎo)員組成選拔小組，學(xué)生報(bào)名，通過面試和綜合測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格選拔，對(duì)候選人名單加以公示。參選條件為：思想端正、政治素質(zhì)良好；成績(jī)優(yōu)秀，無掛科記錄，綜合測(cè)評(píng)在班級(jí)名列前茅；工作責(zé)任心強(qiáng)、積極向上，有奉獻(xiàn)精神，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作和良好的人際交往能力；同等條件下學(xué)生黨員、預(yù)備黨員、入黨積極分子、學(xué)生干部等經(jīng)歷者優(yōu)先考慮。選拔完畢后，對(duì)導(dǎo)生進(jìn)行系統(tǒng)性崗前培訓(xùn)，幫助其盡快適應(yīng)新身份，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)工作紀(jì)律，提高工作責(zé)任感和效率。

（二）工作內(nèi)容

思想上導(dǎo)航：以同齡人視角進(jìn)行黨建宣傳，幫助學(xué)生樹立正確的三觀；配合黨組織做好入黨宣傳教育工作，指導(dǎo)學(xué)生撰寫入黨申請(qǐng)書等，幫助他們積極向組織靠攏；密切關(guān)注學(xué)生群體的思想動(dòng)向，防止思想多元化和消極化的影響，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)上報(bào)及時(shí)處理。截止到2015年底全院提交入黨申請(qǐng)書的學(xué)生占全部學(xué)生的80.43%，其中新生的比例為77.11%；學(xué)生入黨積極分子150名，占學(xué)生總數(shù)的11.9%；入黨考察對(duì)象155名，占總數(shù)的12.3%；預(yù)備黨員22名，占總數(shù)的1.7%；正式黨員6名，占總數(shù)的0.5%。此外，在全體黨員和學(xué)生的共同努力和建設(shè)下，計(jì)算機(jī)工程學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)管專業(yè)學(xué)生黨支部被評(píng)為2014年度先進(jìn)黨支部。

學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)：以“過來人”的身份將自身好的經(jīng)驗(yàn)方法傳授給同學(xué)，幫助新生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，為處于不同階段的同學(xué)提供有針對(duì)性的幫助，助其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，解決學(xué)習(xí)困難，樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。全年共評(píng)出各類校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金749人次，同比增長(zhǎng)4.5%，獎(jiǎng)金總額同比增長(zhǎng)4.7%；227人分別獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，同比增長(zhǎng)17.01%，38人分獲各類企業(yè)獎(jiǎng)助學(xué)金；評(píng)出三好學(xué)生26人，同比增長(zhǎng)85.71%；優(yōu)秀學(xué)生干部36人，同比增長(zhǎng)111.76%；學(xué)習(xí)標(biāo)兵2人，同比增長(zhǎng)200%。此外，通過一系列的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

心理上疏導(dǎo)：在日常心理輔導(dǎo)中教師的身份易引起學(xué)生的抵觸情緒，不利于和學(xué)生進(jìn)行深層次交流，也不利于解決問題，而導(dǎo)生的介入使學(xué)生在心理上更容易接受，也可以讓教師掌握更多不能掌握問題，防患于未然。學(xué)院開展各項(xiàng)心理活動(dòng)，豐富同學(xué)們的業(yè)余生活，導(dǎo)生在課余時(shí)間也會(huì)幫助老師與那些心理有問題的同學(xué)進(jìn)行溝通，解決他們遇到的問題。全年未發(fā)生任何重大心理事件。

生活上指導(dǎo)：通過黨員、學(xué)生干部聯(lián)系寢室將學(xué)生黨員、干部納入到文明寢室建設(shè)中來，通過學(xué)生黨員和干部自身寢室的加強(qiáng)及對(duì)聯(lián)系寢室的監(jiān)督，全面帶動(dòng)學(xué)院文明寢室建設(shè)工作的開展。同時(shí)聯(lián)系寢室也便于導(dǎo)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決寢室內(nèi)的小矛盾，將安全隱患扼殺在萌芽。幫助學(xué)生克服不良生活習(xí)慣，形成與人為善的和諧寢室生活。在導(dǎo)生的幫助下，新生很快地適應(yīng)了大學(xué)生活，積極做好內(nèi)務(wù)整理工作，3個(gè)班級(jí)獲得軍訓(xùn)內(nèi)務(wù)評(píng)比優(yōu)勝連，占全部班級(jí)的33.33%，學(xué)院也以總成績(jī)第二名獲得“內(nèi)務(wù)先進(jìn)營(yíng)”。此外，生活中的接觸也為困難生認(rèn)定、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等工作提供了更多的參考依據(jù)。通過生活上的引導(dǎo)，導(dǎo)生真正走進(jìn)了廣大學(xué)生的日常生活，他們不再是學(xué)生口中的“那些干部”，而是身邊的“知心人”，“干群”關(guān)系進(jìn)一步融洽，起到了模范帶頭作用。

行為上引導(dǎo)：導(dǎo)生在日常生活中的一言一行都會(huì)被其他同學(xué)視為標(biāo)桿和榜樣，因此導(dǎo)生的優(yōu)良作風(fēng)也會(huì)潛移默化地影響著廣大同學(xué)。《學(xué)生手冊(cè)》的學(xué)習(xí)在學(xué)生的眼中常具有說教意義，因此每當(dāng)老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的熱情并不高，更有甚者會(huì)帶有抵觸情緒；而導(dǎo)生知道學(xué)生最需要了解的信息，更接地氣，所以容易獲得學(xué)生的認(rèn)可。[1]

（三）考核

為防止導(dǎo)生在任職過程中出現(xiàn)麻痹大意、敷衍了事等不良現(xiàn)象，特制定了一系列考核制度。對(duì)導(dǎo)生實(shí)行一學(xué)期一聘制，在學(xué)期末進(jìn)行考核，由學(xué)院組織專人成立考核小組，對(duì)導(dǎo)生的思想政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、心理情況、工作態(tài)度、同學(xué)關(guān)系等各個(gè)方面進(jìn)行全面考核。在考核過程中采取導(dǎo)生自我工作陳述、導(dǎo)生間互評(píng)、師生評(píng)價(jià)等形式，力求做到公平公正公開。

對(duì)考核不合格者不再聘用；對(duì)考核合格但分?jǐn)?shù)不高者進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，助其提高自身素質(zhì)，培訓(xùn)后若仍沒提高也不再聘用；對(duì)考核為良好及以上者將繼續(xù)聘用，并在聘用期結(jié)束后向其頒發(fā)證書，同時(shí)對(duì)考核優(yōu)秀者予以就業(yè)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、入黨等方面的政策傾斜，記入個(gè)人檔案。

（四）應(yīng)處理好的幾種關(guān)系

導(dǎo)生在工作中有幾種關(guān)系需妥善處理，否則將影響到工作的開展，也可能會(huì)影響到學(xué)校和老師的權(quán)威性。

導(dǎo)生與教師之間的關(guān)系。要明確導(dǎo)生是輔助教師開展學(xué)生教育和管理的，兩者之間是上下級(jí)而不是平級(jí)。導(dǎo)生在工作中要時(shí)刻和教師保持聯(lián)系，切不可越俎代庖。教師也不能對(duì)學(xué)生教學(xué)管理不聞不問，對(duì)工作中出現(xiàn)的情況及時(shí)歸納總結(jié)，做到張弛有度。

導(dǎo)生與學(xué)生之間的關(guān)系。導(dǎo)生和學(xué)生間不是管理者和被管理者的關(guān)系，而是平等的同學(xué)關(guān)系，在工作中切不可脫離同學(xué)，這樣不僅會(huì)影響同學(xué)間的關(guān)系，也不利于工作的開展。導(dǎo)生在工作中要嚴(yán)格要求自己，樹立好榜樣，密切聯(lián)系學(xué)生，真正起到師生間橋梁的作用。

導(dǎo)生之間的關(guān)系。導(dǎo)生之間的關(guān)系也是同學(xué)關(guān)系，切不可把社會(huì)上的那套運(yùn)用到工作中來。導(dǎo)生要協(xié)同配合，共同為學(xué)校和同學(xué)服務(wù)。

只有在選拔時(shí)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)、在工作中強(qiáng)調(diào)服務(wù)性、在考核時(shí)杜絕人情分，對(duì)導(dǎo)生全面管理，才能最大限度地發(fā)揮其作用，促進(jìn)和諧校園的建成。

三、 意義

（一）有利于縮短新生的適應(yīng)期

高中和大學(xué)的學(xué)習(xí)生活方式的區(qū)別，導(dǎo)致很多新生學(xué)習(xí)生活迷茫，適應(yīng)能力差。導(dǎo)生作為同齡人，已掌握了大學(xué)學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵所在，可以幫助新生解決學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的各種問題，促使他們盡快適應(yīng)新環(huán)境，熟悉學(xué)習(xí)生活要求，也在一定程度上消除了家長(zhǎng)的后顧之憂。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的“三自”能力

自我教育、自我服務(wù)和自我管理能力是大學(xué)生在校期間所必須培養(yǎng)的能力，實(shí)行導(dǎo)生制為學(xué)生培養(yǎng)“三自”能力提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。通過此平臺(tái)，學(xué)生可以鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作、管理、人際交往等方面的能力，學(xué)習(xí)到心理、教育、管理等知識(shí)，提升自身價(jià)值，為步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，這些學(xué)生也為廣大學(xué)生樹立起標(biāo)桿，用自己的言行影響周邊的同學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和生活習(xí)慣，促使廣大學(xué)生形成正確的人生理想和價(jià)值觀念。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)師生雙贏的局面

導(dǎo)生一方面深入到學(xué)生中去，將學(xué)校的各項(xiàng)工作要求準(zhǔn)確的傳達(dá)給各位同學(xué)，及時(shí)掌握廣大學(xué)生的需求和想法，同時(shí)通過自身的感召力去影響周邊的學(xué)生積極向上；另一方面能將學(xué)生情況和合理訴求及時(shí)反饋給老師，幫助老師有效地進(jìn)行學(xué)生管理。作為橋梁，導(dǎo)生加強(qiáng)了師生間的溝通和交流，促進(jìn)了彼此間的理解和信任，有利于師生間和諧、雙贏局面的形成。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]曾海濱.對(duì)建立高校學(xué)生黨員“導(dǎo)生制”的思考[J].廣 西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（1）.

[2]魏景柱，段志雁，陳權(quán)英.導(dǎo)生制——當(dāng)前高校學(xué)生 管理的一種新模式[J].呼蘭師專學(xué)報(bào)，2004，（1）.

[3]劉可.關(guān)于高職院校新生導(dǎo)生制的思考[J].職業(yè)教育 研究，2009，（11）.

[4]劉湘.高校開展新生導(dǎo)生制工作研究綜述[J].皖西學(xué) 院學(xué)報(bào)，2011，（6）.

[責(zé)任編輯：秦 超]