龔潔

“文學是語言的藝術，語言是文學的第一要素?！薄Ｎ膶W為語言教學提供了豐富的語言材料、多元的文化知識和真實的語言情景。我國教育部于2001年頒布的《新課標》將文學重新列為學習內(nèi)容，文學繼而成為英語基礎教學的關鍵環(huán)節(jié)。在牛津高中英語課本中，文學作品不在少數(shù)，如H.G.Wells的小說《The Time Machine》、Jules Verne的《Journey to the Centre of the Earth》等。長期以來，我國高中英語課堂忽視文學教學，只重視語言知識和技能，己成為無可爭辯的事實。2013年江蘇英語高考卷最后一篇關于馬克吐溫的閱讀理解，共6題12分，難度較大，沒有文學知識背景的學生只能望洋興嘆。因此，廣大教師應該在英語教學中不斷滲透文學教學。

1. 文學教學有利于激發(fā)學生積極性和培養(yǎng)學生的學習興趣

文學作品中故事的戲劇場面、懸念和富有韻律的句子能激發(fā)學生的學習興趣，從而讓他們積極地參與到教學活動中。筆者認為模塊一第二單元《Home Alone》這樣比較貼近學生生活的戲劇，教師可以組織學生分角色進行表演。在此過程中，學生關注情節(jié)、品味語言、融入作品氛圍中、與作者產(chǎn)生思想及情感上的互動和共鳴。在輕松愉悅的環(huán)境中學習語言，加深對作品的理解，極大地提高語言運用和交際能力。

語言學家布萊德福德？亞瑟說：“文學使得語言學習成為學生的一種樂趣和滿足，從而使文學成為第二語言教學中的一個富有吸引力的課程?！痹趶土晽l件狀語從句時，筆者選擇英國詩人雪萊的名句“If winter comes， can spring be far behind？”，讓學生在感受詩歌的魅力之余，牢記此句的用法。再如，筆者讓學生欣賞歌曲《當你老了》，并告訴他們此曲的歌詞改編自愛爾蘭著名詩人葉芝的同名詩歌《When you are old》，課件上展示出中英文對照，讓學生品味語言的美。簡單的介紹很好地調(diào)動了課堂氣氛，使他們對語言的特點愈加敏感，取得了良好的教學效果。

2. 文學教學有利于提高學生的綜合語言能力和促進語言學習

文學豐富了語言學習的途徑，拓寬了學生獲取語言的渠道。學生通過反復推敲，領悟文學作品中字里行間的含義。現(xiàn)階段的高考越來越重視對學生綜合能力的考查，比如考查學生對段落和文章的概括能力或在上下文中猜測詞意的能力，而這些都可以通過閱讀文學作品獲得。考試中常出現(xiàn)《呼嘯山莊》《傲慢與偏見》等名著，學生若有相關的文學知識“儲備”，那絕對有利于他們理解這樣晦澀難懂的篇目及相關考題。

閱讀和寫作能力是緊密相連的，而文學作品提供了優(yōu)秀的寫作范本，能潛移默化地影響、提高學生的寫作技能，使他們的寫作更多樣化，使學生學到單詞的妙用、句子的構(gòu)成，掌握不同的文體風格、體裁及修辭手法。筆者讓學生給莫泊桑短篇小說《項鏈》配上一個結(jié)局，字數(shù)不能少于200個，學生充滿想象力的文字著實讓筆者刮目相看。再者，文學文本可用作口語練習材料，因為無論學生閱讀什么文學作品，其中都包含著某種價值觀或?qū)δ超F(xiàn)象的評價，學生可以就所讀的作品發(fā)表評論。筆者鼓勵學生讀完《麥琪的禮物》之后，敞開心扉，盡情交流他們的看法。在教《時間機器》時，筆者又讓學生根據(jù)時間理清脈絡，然后陳述故事及文章主題，用盡可能多的形容詞來描述Elot和Morlocks和未來生活。另外，聽一些優(yōu)秀的詩歌和散文錄音，學生能夠?qū)W會辨別語言在使用中的細微差別，培養(yǎng)他們的語感；學生通過觀看文學作品改編的電影，如《了不起的蓋茨比》和《簡愛》，無論在聽力及鑒賞能力方面都會得到提高。

3. 文學教學有利于學生了解多元文化，豐富文化知識

《國際教育大會60年建議書》第59號建議指出“教學大綱規(guī)定不僅要學習這門語言的文學作品，而且要客觀地認識以此外語為母語的國家中生活的各個重要方面?！?對于學生而言，要學習的不僅僅是語音、詞匯、語法等方面的知識，還必須學習目的語國家的社會習俗和歷史文化，這樣才算掌握語言的精髓、靈活運用這門語言。

學習英語的過程實際上也就是學習英語國家文化的過程，文學是文化的表現(xiàn)方式之一。原汁原味的文學作品就是該民族生活態(tài)度、精神風貌、價值追求的綜合體現(xiàn)。因此，英語教學必須深化，要向文學方面發(fā)展。例如，在學習Robert Burns的《A Red Red Rose》時，筆者讓學生邊欣賞蘇格蘭秀美的風景，邊聽著純正的英語朗誦這首詩，體會著蘇格蘭民謠特有的清新自然和真摯純樸。另一方面，學生也了解了蘇格蘭的概況和古英語，接受了一次文化熏陶。

通過文學教學，學生能夠全面地、深刻地了解到目的語國家的歷史文化、社會生活、風土人情等諸多因素。另外，隨著全球化步伐的加快，跨文化交際日益增多，而文學教學能幫助學生充分理解文化差異，進而克服文化障礙、提高跨文化交際意識。

4. 文學教學有利于培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)和人文素養(yǎng)

文學作品中豐富的生活、蘊藉的思想、誠摯的情感，為學生打開了人生的天地，創(chuàng)設了陶冶情操、完善人性的藝術環(huán)境。

在學到與文學鑒賞和分析相關內(nèi)容時，筆者要求學生多讀和教材相關的內(nèi)容，因為培養(yǎng)學生終生閱讀的習慣才是最重要的。例如，在教模塊八第一單元Reading《Appreciate Literature》時，筆者要求學生查閱資料了解英國文學巨匠狄更斯的生平以及他的主要作品。Reading的第二篇文章是對狄更斯著名小說《Great Expectations》的介紹和節(jié)選，但未給出結(jié)尾，筆者又鼓勵學生查閱資料，弄清楚小說的完整情節(jié)，要求他們第二天用英語簡單敘述整個故事。通過這個方法，督促學生閱讀，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高文學素養(yǎng)。

高中生正處于世界觀和人生觀的形成時期，他們對社會和人生的看法往往不成熟，而欣賞英語文學作品可以使學生體驗其豐富的情感內(nèi)涵，增強他們對世界、對人生的感受力。狄更斯在《Great Expectations》中用獨特的方式描寫了具有普遍意義的有關青年人成長的主題，動態(tài)地探索了人性的善惡變化，震撼了學生的心靈，開拓了他們的視野。

5. 小結(jié)

本文通過對文學的重要性及其教學方法的探討研究，希望能夠引起廣大教師注意，改變他們固有觀念，把文學的作用在英語語言教學中淋漓盡致地發(fā)揮出來，運用靈活多樣的教學方法來實現(xiàn)教學目標，使學生成為英語語言功底扎實、交際能力強、綜合素質(zhì)全面、人文素養(yǎng)高的學習者。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省常熟中學）