張燕

所謂語感，指的是對某一種語言的敏感度，是對閱讀心理的一種描述。語感較強的學生可以很快地理解語言，體會文字，并吸收文字。在英語教學中，教師應積極地培養(yǎng)學生的語感，這是教學的重點。

語感是就人們對語言的感受能力。英語聽說活動中語音的輕重緩急、語言的抑揚頓挫、以及由聽說內容帶來得情感體驗等都屬于語感，它反映了人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用。英語的語感對英語教學和英語的運用起著重要作用， 在英語教學中培養(yǎng)良好的語感能提高學生對語言運用的靈敏度和準確性，進而能促進英語教學質量的提高。

1. 幫助學生了解中西方文化差異

語言是人們進行交際的重要工具，也是文化的重要組成部分。不同的國家有不同的民族文化，了解英美國家的文化，對語感也起著重大的作用。接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于培養(yǎng)世界意識。有利于形成跨文化交際能力。在英語教學中，文化主要指英語國家的地理、歷史、生活方式、傳統(tǒng)習俗、風土人情、行為規(guī)范、文學藝術和價值觀念等。在英語教學中教師要幫助學生擴大接觸異國文化的范圍，拓展學生的視野。提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為提高他們的英語交際能力打下良好的基礎。

不了解中西方文化之間的差異，我們就不能確切理解和正確表達我們的思想。仿照漢語的表達習慣和方法產生的不符合英語表達習慣的句式或表達法被稱為“漢語式的英語”，其中就包括沒有考慮到中西文化的差異而出現的貌似正確實則錯誤的表達。中西文化之間有著差別，英語單詞和中文詞語并非是完全對應的，例如：What a shame！ “多可惜！”，不是“多可恥！”，to eat ones words意為“承認說錯話”，而不是“食言”等。從我們中文的角度來看這些翻譯，簡直就是不可思議?？梢?，如果我們不了解中西文化之間的差異，我們對一些英語語言的理解就會出現偏差。因此，在教學中只有讓學生了解中西方文化的差異，才能真正做到確切理解和正確表達思想。

2. 重視朗讀和背誦，培養(yǎng)語感

反復朗讀和背誦單詞、詞組、句式和名篇名段是英語學習中最行之有效的學習方法。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！敝Z言學家朱光潛曾經說過：“與其單純地死背單詞或語法規(guī)則不如精選幾篇經得起推敲的文章，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)起敏銳的語感 ”。著名教授許國璋先生學貫中西，也得益于求學時的英漢背誦。只有通過多讀、多背誦才能更好地理解句子或文章的意思。因此，我們在平時英語教學中，要重視朗讀和背誦。上課時，讓學生盡量多讀多背。教師應該選擇一些來自課本或其它文章的精美句子或段落讓學生朗讀、背誦，特別要教會學生朗讀技巧。平時經常插一些英語小詩、繞口令讓學生朗讀。初中教材中的對話、段落?；旧隙家髮W生背出，并做到詞不離句、句不離文。我把朗讀背誦英語20分鐘作為每天的課后作業(yè)。為了提高學生的興趣，定期或不定期開展講故事、猜謎、朗誦比賽，學生對朗誦的興趣很高，同時語感也得到了提高。

3. 培養(yǎng)學生講英語習慣

在教學實踐過程中，我們不難發(fā)現，學生學習英語普遍存在這些毛?。簳床粫f，想說不敢說，聽說能力差和課堂氣氛不活躍等。其原因主要是受環(huán)境的影響，缺乏語言氛圍導致而成的。我們在英語教學中，培養(yǎng)學生開口說英語的習慣尤為重要。我們首先引導學生主動開口。葉圣陶先生說：“語言的使用是一種技能，是一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養(yǎng)成?！蔽覀円杏媱澋亟Y合課文內容，利用單詞和曾學過的句型進行穿插訓練。這樣，通過有目的性的引導訓練，我由淺入深，調動學生的學習激情，做到人人開口，讓學生養(yǎng)成“說”的良好習慣。在課堂上，我們可以讓學生進行角色扮演模擬對話場景，給學生盡可能地創(chuàng)造用英語對話的機會，引導學生積極開口說英語，不能害怕說錯，大膽地試著與別人用英語交流，以此來提高學生的英語語感感受。

在對學生句型訓練時，每學一個句型，都必須通過重復、模仿、替換、轉換、擴展等多種訓練，達到熟練程度，為培養(yǎng)學生講英語的習慣奠定基礎，應先從最容易的句子著手，如：“How are you？”、“Good morning！”、“Sit down，please.” 然后再進行扮演角色的對話。教師用清晰的語言介紹給學生們，并告訴這種新結構的意義及語法的形式。練完句型，如果學生們達到了理解的程度，教師應按照上下文逐漸地創(chuàng)造一些交流活動，如介紹情景活動：“去商店買東西”（Going to the shops），讓一位學生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you？”， “How much are these books？” 讓兩位學生利用日常交際用語去演買賣東西這一活動。這樣模擬場景可以激發(fā)學生的興趣，在真實的情境中感受語言。教師在課后要鼓勵學生用所學英語進行交流活動，可以盡可能地提供道具，提高情境的感染力，增強教學效果，從而培養(yǎng)學生的語感。

（作者單位：山東省滕州市滕東中學）