羅安文

摘 要：數(shù)學是高職院校各個專業(yè)的基礎學科，高職院校學生進行數(shù)學知識的學習，有利于對抽象思維進行訓練，提高邏輯推理能力?；ブ浇虒W模式是一種新型的教育模式，這種教學模式的應用有利于培養(yǎng)高職院校學生的合作能力，引導學生互助學習，發(fā)現(xiàn)其他同學的優(yōu)點，并明確自身的不足。

關鍵詞：高職院校；數(shù)學科目；互助式教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-08

一、高職院校數(shù)學教學中存在的問題

近幾年，我國教育事業(yè)取得了非常大的進步與發(fā)展，教育部也越來越重視高職院校的教育情況，對這類院校提出了更高、更嚴格的要求，尤其在數(shù)學科目的教育上提出了嚴格要求。數(shù)學科目屬于基礎性科目，有利于培養(yǎng)學生的推理能力、邏輯思維能力。學生學好數(shù)學知識，能夠解決很多實際生活中遇到的難題，有利于提高分析、解決問題的能力。不過從現(xiàn)階段高職院校數(shù)學科目的教學情況來看，其中仍然存在很多問題。大部分學校仍舊沿襲傳統(tǒng)的教學模式，難以激發(fā)學生的學習興趣，數(shù)學教育功能無法得到充分發(fā)揮。為了變革高職院校的數(shù)學教學手段，必須引入新的教育方式，激發(fā)學生的學習熱情與學習主動性，鼓勵學生參與到數(shù)學課程的學習中。

二、互助式教學在高職數(shù)學教學中的具體應用

1.互助式教學在課前入境中的應用

高職數(shù)學知識具有一定難度，學生學習起來比較困難，要想提高高職數(shù)學教學質(zhì)量，教育人員必須采取措施激發(fā)學生的學習興趣與學習動機，使學生成為課堂中的主體，突出他們的主體地位。高職院校部分學生缺乏良好的學習基礎，對數(shù)學科目的學習不感興趣，甚至害怕學習數(shù)學知識。老師在應用互助式教學模式時，要意識到這一點。在數(shù)學課堂教學中，老師要利用多種方式向?qū)W生講述數(shù)學的功能、具體應用等情況，并列舉現(xiàn)實生活中存在的數(shù)學問題，指導學生分析經(jīng)典數(shù)學案例，激發(fā)學生對數(shù)學知識的好奇心。

2.互助式教學在數(shù)學課堂互動中的應用

在高職數(shù)學課堂教學中，首先，老師要對研究性問題進行預設，預設問題有利于學生之間相互學習、幫助，集中集體的智慧解決問題，最大限度激發(fā)學生的學習欲望，鼓勵學生主動投入到數(shù)學知識的學習中。在預設研究性問題時，教育人員要注重問題預設的互助性、適度性、主體性。例如，在講解無窮小量知識點時，老師需采用小組合作的形式，引導學生明確無窮小量、無窮大量的定義，并明確其與極限定義間的關系。在實施互助式教學模式過程中，教育人員要應用類比、推理的方式對問題進行研究，將學生劃分為多個小組，每個小組中推選一名組長，其他學生在組長帶領下學習數(shù)學知識。在學生學習過程中，老師要充分發(fā)揮指導作用，鼓勵他們自主查閱相關資料，并對信息數(shù)據(jù)進行收集、整理，最后集思廣益，解決數(shù)學難題?；ブ綄W習模式應用的目的在于提高高職院校學生的合作能力與創(chuàng)新能力，對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，這種教學方式有利于激發(fā)學生學習的主動性、積極性，是一種理想的教學模式。

3.互助式教學在課后自學中的應用

完成課堂上的知識教育任務后，教育人員要為學生安排課后學習任務。可通過開展拓展訓練，了解學生對數(shù)學知識的掌握情況，評估互助式教學模式的應用效果。學生通過互助式教學，能夠意識到數(shù)學學習的重要性，主動參與到課后數(shù)學知識的鞏固、溫習中。

隨著科學技術、經(jīng)濟文化的不斷進步與發(fā)展，高職院校越來越重視對人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，數(shù)學學科對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要作用。為了激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習欲望，教育人員必須變革教學方式，鼓勵學生利用所學知識解決實際生活中遇到的難題。在數(shù)學知識的教學中，教育人員要充分理解學生，尊重學生，重視學生提出的問題，并解答學生的疑問，創(chuàng)造條件開發(fā)學生的潛能，提升他們的動手實踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)。

數(shù)學是高職院校的基礎科目，具備抽象性的特征，學生學習起來難度較大。為了提高高職院校的數(shù)學教育質(zhì)量，教育人員必須變革數(shù)學教學手段，更新教學方式，應用互助式教學模式，鼓勵學生相互交流、學習，培養(yǎng)學生的合作能力，提高高職數(shù)學教育質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊軍星.分層與互助教學融入高職數(shù)學課堂的思考[J].經(jīng)濟研究導刊，2013，（9）.

[2]劉明芳.高職數(shù)學教學設計與課堂教學效果研究[J].吉林省教育學院學報（中旬），2015，（3）：84-85.