【摘要】筆者結合自己的工作實際，闡述在鄉(xiāng)村學校發(fā)展多元文化的可行性問題。一是原因分析；二是鄉(xiāng)村學校主體原因分析。

【關鍵詞】鄉(xiāng)村學校；多元發(fā)展

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

最近幾年，政策指向，鄉(xiāng)村學校開辟第二課堂如雨后春筍，勢不可擋，并且取得了令人矚目的成就。我想，身為鄉(xiāng)村學校的一員，我為建設美麗鄉(xiāng)村校園應該為之自豪，因為親歷鄉(xiāng)村學校點點滴滴的發(fā)展，目睹著鄉(xiāng)村教師們?yōu)閷W校發(fā)展所做的修行和努力，而且，如果鄉(xiāng)村教師們加倍努力，學校發(fā)展定會越來越好。

在我的愿望中，我非常贊賞學校負責人將一所鄉(xiāng)村學校辦成多元文化的校園。

所謂“多元”就是提倡每一位教師和學生都要努力地認識自我、發(fā)現自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我、發(fā)展自我，尋找自身的閃光點，張揚自己的個性，發(fā)揮每一個生命個體潛能和創(chuàng)造力。

為孩子創(chuàng)造美好未來，讓學校成為為孩子一生奠基的地方，走多元發(fā)展之路，如今公辦的鄉(xiāng)村學校似乎越來越有壓力。首先，理念上要轉變，沒有一個明確的辦學方向，學校運轉勢必事倍功半；其次，人力資源要豐富。要想克服一個又一個困難和挫折，迎接一個又一個挑戰(zhàn)，優(yōu)秀、豐富的教師資源必不可少。另外，學校辦學必須贏得上級的支持與肯定，學校是政府的學校，政府往往要求教育服務其他事務（政治、經濟、文化等），假如把學校辦學放在一個獨立地位，從目前看是無稽之談。

絕大多數鄉(xiāng)村學校都是薄弱學校，這個評價不是空穴來風，現實告訴我們，鄉(xiāng)村教育苦，鄉(xiāng)村學?？?，鄉(xiāng)村教師苦，這些苦最大的根源在何處？最大的根源就是孩子“教不會”“管不住”“不成器”。校園的真正主人是學生，學生差，學校發(fā)展當然困難。我?guī)缀跻姴坏侥囊凰５膶W生都是些“差生”。從這個意義上講，生源危機已經成為制約鄉(xiāng)村學校發(fā)展的主要因素，而且已經形成惡性循環(huán)，這也是公眾為什么要呼吁政府給每個鄉(xiāng)村孩子提供公平教育機會的原因之一。大家都明白，鄉(xiāng)村學校是陪襯城區(qū)學校的綠葉，沒有綠葉如何有燦爛斗艷的紅花。再加上地域文化的落后，你很難想象，鄉(xiāng)村學校要創(chuàng)造獨立的“多元”文化得有多難！

然而，多元發(fā)展并不是沒有“市場”。

改革開放以來，中國的鄉(xiāng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，農民迅速解決了溫飽問題并釋放了大量勞動力；城鎮(zhèn)化建設腳步加快，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展迅猛，農民手中的錢較之以前更多了。特別是，小城鎮(zhèn)的崛起，很多農民愿意放棄土地走到鄉(xiāng)村與城市的連接處尋求更好的生活。未來10年，20年，鄉(xiāng)村都市化已不是空談，這是一種趨勢。隨著未來耕作土地的逐漸減少，非農化的發(fā)展和商品農業(yè)的發(fā)展，使人們從生活上、觀念上都向都市化轉變。如今，鄉(xiāng)村也有互聯(lián)網，也有vifi，家中的電視臺可以搜到香港甚至世界的娛樂節(jié)目。未來，這種變化隨著時代的變遷會更為急劇。

所以，在這個背景下，鄉(xiāng)村學校要從內部尋找教育和教育者永恒的力量。這種力量就是鄉(xiāng)村孩子的發(fā)展。換句話來說，就是尋找一個適合關懷鄉(xiāng)村孩子的方式。其次，教育已經不是考大學、考高分的時代了，教育必須歸結于人的發(fā)展，也就是道德的發(fā)展。那么，實施多元發(fā)展也就成了可能。

在我周圍的學校，小學、初中、高中的學生都是平民的兒子，很多孩子文化課都很薄弱，為了走出鄉(xiāng)村或者以后更好地在鄉(xiāng)村生存。我們必須開辟第二課堂，尋找每個人的閃光點。走多元發(fā)展是一股適合在鄉(xiāng)村學校的學術力量，這股力量必定會開花結果。這股力量就像來不及躲避的颶風，自豪地播種。

我所在的八一中學（鄉(xiāng)村學校）就在走多元之路。這所學校絕對不是以培養(yǎng)社會棟梁為目的，而是走平民化教育之路，以幫助鄉(xiāng)村孩子走自己人生幸福之路并在此基礎上實現超越。學?；ù罅庠诘湍昙壒膭顚W生在學好文化課的同時根據自己的愛好學習一門特長，如體育、音樂、美術、舞蹈、書法、演講與口才等，根據學生的興趣愛好調配專兼職教師，為教師提供個人工作室并且引入競爭機制。我來三年，已經有很多學生因為自己的興趣愛好而走進大學的校門。這是學校對農民最好的回饋。“尋找學生的長處”在我周圍老師們的心里已經牢牢扎下了根。蘇霍姆林斯基說：“應引導每個學生去的第二個興趣發(fā)源地，是他所喜愛的功課。只有當學生在求學年代有一筆最貴重的財富——自由活動時間，才能產生對功課的熱愛和智力的積極性?！?在課余活動時間，我們都希望培養(yǎng)鄉(xiāng)村孩子合理的愛好。

不過，在我看來，“多元”不僅僅是這些，因為人是一個不可分割的整體（道德的、智力的、情感的、審美的、創(chuàng)造的），每個人身上有可能有好幾種愛好，如除了知識、科學和書籍以外，還有勞動、創(chuàng)作、表演等興趣。希望未來的鄉(xiāng)村學校有更多的興趣小組、實驗室、工作室，讓孩子們有更多的選擇。

未來，鄉(xiāng)村學校建設的命題越來越多，多元發(fā)展或許只是其中一個命題。我們必須在大環(huán)境下順應潮流，共同建設鄉(xiāng)村學校。作為一個鄉(xiāng)村教師，我希望未來人們都喜歡來鄉(xiāng)村走走看看，城市里不再有擇校熱，學區(qū)房的困擾，取而代之的是：穿過小巷，越過菜市場，來到鄉(xiāng)村學校，看到孩子們真誠地笑，那里的老師滿臉自豪。

（編輯：龍賢東）