【摘要】《語文課程標準》（2011年版）進一步強調(diào)了寫字教學的重要性，對各學段提出了明確的寫字要求，還在寫字教學建議中新增了一條關(guān)鍵性的建議：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習，做到天天練?！?/p>

【關(guān)鍵詞】趣味課堂；教學案例分析

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

一、案例背景

《語文課程標準》（2011年版）進一步強調(diào)了寫字教學的重要性，對各學段提出了明確的寫字要求，還在寫字教學建議中新增了一條關(guān)鍵性的建議：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習，做到天天練。”同時提出：“要在日常書寫中提高練字意識，講究練字效果?！币虼?，教師必須減少閱讀教學繁瑣的分析，做到教學目標相對集中，教學環(huán)節(jié)盡量緊湊，擠出寶貴時間給學生。只有時間充分，教師才能有效地進行指導(dǎo)寫字，更多的發(fā)現(xiàn)學生書寫時存在的問題。那怎樣才能增強練字意識，提高練字效果呢？我以《酸的和甜的》寫字教學片斷為實例，反思和分析課堂寫字教學。

二、案例描述

《酸的和甜的》是一篇生動有趣的童話，是以連環(huán)畫形式編排的。教學中，我以葡萄架情境創(chuàng)設(shè)為線索，課前創(chuàng)設(shè)葡萄架情境，讓學生到葡萄架下看看，學習葡萄上的生字詞；課中朗讀感悟葡萄架下的對話，課尾接受小猴子的邀請品嘗葡萄，學寫課文上面的

生字。

《酸的和甜的》是選自人教版二年級上冊第四單元的一篇課文。本文要寫的字共有八個，分別是“串”“兔”“告”“狐”“貍”“猴”“顆”。針對二年級寫字教學，以寫好偏旁和部件為主的年段重點，我將本課寫字教學安排在兩個課時二個環(huán)節(jié)進行落實。為了讓寫字教學更有效，達到以點帶面的效果，我在第一課時中重點指導(dǎo)“狐”“貍”“猴”“串”四個字的識寫。

三、教學片斷

（一）發(fā)現(xiàn)共同點，寫好帶反犬旁的字

師：葡萄架下的小動物們都吃到了葡萄了，小猴子也邀請我們班的小朋友去吃葡萄呢。（課件出示葡萄上的會寫字）看，誰能寫好這些字，葡萄就送給你了。生：充滿興趣。師：先看這三個字。（狐、貍、猴），一起讀讀。生：讀。師：你有什么發(fā)現(xiàn)？生：都有反犬旁。師：對，反犬旁的字都和動物有關(guān)，你還能說出哪些帶反犬旁的字？生：貓和狗。生：豬。生：狼。師：同學們，我們趕快把這個字請進你們書本的 田字格吧。（生寫字，師走動檢查，提醒注意寫字姿勢，頭要正，背要直，腳放平）

（二）評價反饋“猴”的書寫

師：（寫完后實物投影展示并評議）老師這里有三個小朋友寫的字，我們一起來看看。（出示三個學生寫的“猴”）生：評價第一個字寫錯了，中間多了一豎。師：你觀察得很仔細，“猴”字是我們的好朋友，千萬不要拿小棒打他，寫字一定要先寫正確。（生說不清楚，師用紅筆畫了間架結(jié)構(gòu)走勢圖，并作簡要分析。生聽后恍然大悟）師：小猴子送給你一串葡萄了。師：像老師這樣，也給你的同桌評一評，寫得好的字給同桌畫一顆星吧。生：互相真誠評價。師：趕緊修改一下。

（三）書寫反犬旁的字，鞏固反犬旁的書寫

師：我們也要像小猴子一樣大膽嘗試，寫寫“狐貍”兩個字。生：評議。師：“狐”字很容易寫錯，你有什么好的方法記住它？

（四）學寫新字“串”

師：同學們表現(xiàn)得很不錯，瞧，小猴子為我們帶來了什么？（課件出示糖葫蘆）師：看到糖葫蘆，讓你想到了哪個字？生：串。師：是的。（出示“串”字的演變），瞧，兩個口就像我們的一顆顆糖葫蘆，細長的簽將它們連起來。好，我們把它請進田字格里。雖然這個字很簡單，要寫好需要注意什么呢？生：口要扁，兩個口大小還不一樣。師：是的。還有嗎？生：豎是懸針豎。師：是呀，趕緊把它送到田字格吧。生：寫。師：同學們這節(jié)課寫得都很認真，小猴子也出來為你們鼓掌了。

四、案例分析

（一）保證寫字時間，落實課堂十分鐘

《課標》要求我們每天的語文課中安排十分鐘寫字，這就要求我們整合教學內(nèi)容。要選準切入點，為學生打開與文本對話的窗口，教在該教處，學在該學處。學生會的不教，教了學生還是不會的，也不要教，真正做到貼近學生的最近發(fā)展區(qū)。要擠出十分鐘時間，還要求我們整合教學環(huán)節(jié)，只有這樣才能把寫字時間還給學生，讓學生靜下心來寫。為了保證充分的寫字時間，我將本課會寫字分成兩課時完成，在第一課時我重點寫好帶反犬旁的三個字和串字，剩下字安排在下節(jié)課。這樣，學生就不要急著將所有字寫好而胡亂

寫了。

（二）明確學段要求，彰顯學段特點

《課標》（2011版）要求在每天的語文課文中落實十分鐘的落實寫字教學。各個學段在指導(dǎo)寫字時，有不同的特點。低段是打好寫字基礎(chǔ)的階段。從一下到二上，應(yīng)以寫好偏旁、部首為重點。所以教師在教學前，要明確各學段要求，有重點地指導(dǎo)寫字。我根據(jù)學段特點，在本節(jié)課中重點指導(dǎo)反犬旁這一偏旁的書寫。

（三）教師強化指導(dǎo)，落實寫字效果

首先，教師的書寫要規(guī)范工整，學生普遍具有向師性，在他們心中，教師就是學習的榜樣。因此，在指導(dǎo)學生寫字的過程中，教師的范寫很重要，在黑板上的范寫要做到規(guī)范、工整，力求美觀，給學生樹立榜樣。其次，要教給學生寫字方法。教學時引導(dǎo)學生仔細觀察筆畫結(jié)構(gòu)，看他們在田字格中的變化，掌握書寫要領(lǐng)。教師也可以將朗朗上口的兒歌編進寫字方法里，便于學生理解運用。我在教學反犬旁時，引導(dǎo)學生仔細觀察想象，力求將偏旁寫美觀。

（四）多維評價，提高寫字興趣

興趣是最好的老師，當學生對某種事物產(chǎn)生興趣時，就會主動去做，就會獲得更多更豐富的知識、技能。低年級學生年齡小，自制力差，做事缺乏恒心。學生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學生的健康成長。學生開始書寫前，教師可邊巡視邊評價孩子的寫字姿勢，激勵孩子們坐端正寫字。教師此舉可以培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，樹立“提筆即是練字時”的意識。

教師真正地將課堂十分鐘落到實處，關(guān)注每次練字機會，關(guān)注每一個學生的書寫能力，讓每一個學生寫一手規(guī)范、端正、整潔、美觀的漢字，在漢字的書寫中感受中華漢字的美，體會漢字書寫的樂趣。

（編輯：任佳溪）