【摘要】《燭之武退秦師》是選自人教版高中語(yǔ)文必修一第四課的一篇古文。在這篇課文中，刻畫出燭之武不顧個(gè)人安危，以言辭說退秦軍的深明大義的愛國(guó)主義精神。備課過程中，筆者試圖引導(dǎo)學(xué)生以探究式的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，領(lǐng)略燭之武的勸說藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】燭之武；退；秦師

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解并掌握文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式及用法；2.通過梳理文章脈絡(luò)，正確認(rèn)識(shí)燭之武的人物形象及辯論藝術(shù)；3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之時(shí)置個(gè)人安危于不顧，深明大義維護(hù)國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神。

二、課型

新授課

三、課時(shí)

兩課時(shí)

四、教學(xué)重點(diǎn)

通過梳理文章脈絡(luò)，讓學(xué)生充分掌握文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、文言特殊句式及其用法，正確認(rèn)識(shí)燭之武的人物形象。

五、教學(xué)難點(diǎn)

把握燭之武論辯藝術(shù)，學(xué)習(xí)其不計(jì)個(gè)人安危得失，深明大義的愛國(guó)主義精神。

六、教學(xué)方法：點(diǎn)撥法、講授法、問題探究法、討論法。

七、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

春秋時(shí)期，有一位年邁的英雄，只身進(jìn)入敵營(yíng)，憑借自己的三寸不爛之舌，說退敵營(yíng)之師，保住了自己的國(guó)家，這個(gè)人是誰？（燭之武）今天我們一起學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》。

（二）背景導(dǎo)讀

《左傳》全稱《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》，是中國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年史著作，相傳是春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作?！蹲髠鳌飞朴诿鑼憫?zhàn)爭(zhēng)和記敘外交辭令，記事條理清楚，詳略得當(dāng)；寫人簡(jiǎn)潔生動(dòng)，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。（補(bǔ)充課下注釋1）

（三）整體感知，理清結(jié)構(gòu)

1.在未讀原文的基礎(chǔ)上，只看題目，思考兩個(gè)問題：

（1）從題目來看，題眼是哪一個(gè)字？

（2）如果你是作者，你會(huì)在圍繞這個(gè)題目在文中寫什么？

明確：（1）題眼：退。使動(dòng)用法，使……撤退。

（2）為什么退？怎么退？退的結(jié)果如何？燭之武是誰？為什么要讓他去退？雙方出軍多少？（生自由作答）

2.請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀課文，正讀音。

3.請(qǐng)結(jié)合課下注釋，閱讀課文，簡(jiǎn)單了解文章大意，并思考如下兩個(gè)問題：

（1）理清文章中一共提到了幾個(gè)人物？他們分別歸屬于哪個(gè)國(guó)家？

（2）請(qǐng)為每個(gè)段落概括大意。

明確：（1）共出現(xiàn)10個(gè)人物，分別歸屬于3個(gè)國(guó)家。①晉國(guó)（軍函陵）：晉侯（晉文公：姬重耳）、晉君（晉惠公：姬夷吾）、子犯（狐偃；大夫；重耳之舅；陪其逃亡，助其登位）②鄭國(guó)：鄭伯（鄭文公：姬踕）、佚之狐（大夫）、燭之武（大夫）③秦國(guó)（軍氾南）：秦伯（秦穆公：嬴任好）、杞子；逢孫；楊孫（大夫）。

（2）①秦晉圍鄭的嚴(yán)峻形勢(shì)及原因。（為什么退）②佚之狐舉薦燭之武，臨危受命。（誰去退）③燭之武退秦師的過程（如何退）④燭之武退秦師的結(jié)果（退后結(jié)果）

（四）分析人物形象，賞析辯論藝術(shù)

細(xì)讀課文，分組討論以下幾個(gè)問題：（與學(xué)生自己提出的相似）

（1）秦晉為何要包圍鄭國(guó)？（2）燭之武是如何出場(chǎng)的？燭之武對(duì)退秦的態(tài)度是如何的？最終他又是如何答應(yīng)鄭伯退秦的？（3）燭之武用什么理由說服秦伯退兵的？（4）從全文來看，燭之武是一個(gè)什么樣的人？（5）晉文公最終為何會(huì)退兵？

明確：（1）為何退（背景原因）：晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。（出示ppt，展示地圖，介紹背景原因）（2）①燭之武出場(chǎng)：佚之狐言于鄭伯曰：“國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。②燭之武態(tài)度：辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！雹坂嵅畡裾f：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！”許之。（3）燭之武智退秦師：①亡鄭于秦?zé)o利：秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。②亡鄭于晉有利：越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。③存鄭于秦有利：若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。④離間秦晉：且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。⑤晉貪得無厭：夫晉，何厭之有？既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。（4）燭之武：大義大勇大智之人。贊揚(yáng)其在國(guó)家危難之時(shí)，臨危受命，只身說退秦師的愛國(guó)主義精神。（五論救弱國(guó)，妙語(yǔ)退秦師）（5）晉文公退兵原因：微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。

（五）探究本文，寫作特點(diǎn)

1.伏筆照應(yīng)，組織嚴(yán)密。如在開頭部分寫入秦晉圍鄭的事件背景，埋下伏筆，暗示后文晉軍撤退的結(jié)果；2.波瀾起伏，生動(dòng)活潑。如燭之武在答應(yīng)鄭文公勸說秦君前的牢騷、燭之武勸說秦君時(shí)的語(yǔ)言藝術(shù)，層層遞進(jìn)，增加了文章的藝術(shù)感染力；3.詳略得當(dāng)，說理透徹。課文重點(diǎn)描寫的是燭之武勸退秦師的言辭這一情節(jié)，其他部分則是簡(jiǎn)略描寫，一筆帶過。

（六）教師小結(jié)

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《燭之武退秦師》，感受到了燭之武在言辭上的杰出才華及其深明大義的愛國(guó)情懷，我希望各位也能夠成為燭之武這樣的人，能夠能言善辯，掌握語(yǔ)言的藝術(shù)。

（七）課后作業(yè)

1.總結(jié)本文中出現(xiàn)的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用及特殊句式；2.推薦閱讀《觸龍說趙太后》《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》，感受辯論藝術(shù)之美。

作者簡(jiǎn)介：趙陽(yáng)，女，1992年生，天津師范大學(xué)教師教育學(xué)院在讀，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）。

（編輯：龍賢東）