【摘要】從我國(guó)教育的歷史背景來看，我國(guó)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響。因此，無論是對(duì)教學(xué)內(nèi)容還是對(duì)日常生活，大多數(shù)學(xué)生都缺乏質(zhì)疑能力，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力都具有十分不利影響。本文結(jié)合當(dāng)下初中語文課堂教學(xué)實(shí)際就影響學(xué)生質(zhì)疑能力的因素和質(zhì)疑能力培養(yǎng)的具體方法兩方面進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；質(zhì)疑能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我國(guó)自古就有“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的古訓(xùn)?？梢?，我國(guó)教育一直以來都是十分重視培養(yǎng)學(xué)生的思考和質(zhì)疑的能力。現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)更加重視。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)需要知識(shí)和能力兼具的綜合型人才。目前，在初中語文的教學(xué)過程中，雖然學(xué)校和教師都具有一定的培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的意識(shí)，但是缺乏具體的實(shí)施程序，落實(shí)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

一、影響學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的因素

（一）傳統(tǒng)教育背景的影響

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的理念和模式對(duì)教育的影響根深蒂固，這對(duì)我國(guó)現(xiàn)代教育的發(fā)展十分不利。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師專注在教學(xué)內(nèi)容的硬性傳授方面，多以灌輸式的教學(xué)方式來將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動(dòng)接受的位置。在實(shí)際教學(xué)中，教師在課堂上滔滔不絕地講授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只伏案聽講和記筆記，聽課教師對(duì)課堂教學(xué)效果也贊不絕口，但是很少有老師在課堂上或者課下問過學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到了什么，而學(xué)生對(duì)教學(xué)提出質(zhì)疑就更無從談起。長(zhǎng)期的填鴨式的教學(xué)模式使學(xué)生和教師都形成了習(xí)慣，忘記提問的重要性，學(xué)生只單純地聽教師講解，經(jīng)常表現(xiàn)為知其然不知其所以然。

（二）傳統(tǒng)教育體制的影響

我國(guó)素質(zhì)教育的提出和實(shí)行比較晚，雖然已經(jīng)開展了很長(zhǎng)的一段時(shí)間，但是，目前，我國(guó)教育還是離不開考試制度的桎梏。在應(yīng)試教育的體制下，教師注定更加重視學(xué)生成績(jī)的培養(yǎng)而忽視對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。為了取得更好的考試成績(jī)，教師充分利用課堂的時(shí)間進(jìn)行最大限度的教學(xué)內(nèi)容和考試知識(shí)的教學(xué)，從而大大削減了學(xué)生提問的時(shí)間。這樣的教學(xué)模式就形成了惡性循環(huán)，教師盡其所能的講授教學(xué)內(nèi)容和考試重點(diǎn)，但是學(xué)生不一定都能在課堂時(shí)間充分吸收教師所講的知識(shí)。而在當(dāng)今普遍以成績(jī)論英雄的大環(huán)境下，教師不得不采取填鴨式的教學(xué)方式盡可能地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，否則，一旦學(xué)生的成績(jī)不理想，外界就會(huì)質(zhì)疑教師沒有很好地進(jìn)行教學(xué)。

（三）教學(xué)模式的影響

目前，初中語文的教學(xué)模式大多為教師先教、學(xué)生后學(xué)。這樣的教學(xué)模式，使教師對(duì)學(xué)生不具備充分的基礎(chǔ)知識(shí)而學(xué)習(xí)新內(nèi)容產(chǎn)生擔(dān)憂，這種擔(dān)憂也說明教師對(duì)學(xué)生自主提問意識(shí)的培養(yǎng)和自身給予學(xué)生適當(dāng)?shù)靥釂枡C(jī)會(huì)等方面存在一定的欠缺。比如，在《威尼斯商人》的實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)故事主人公夏洛克這一人物形象的理解，往往不是學(xué)生自身思考而對(duì)其進(jìn)行理解的，而是教師直接將對(duì)該人物形象的準(zhǔn)確理解告訴學(xué)生。這就直接剝奪了學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)十分不利。

（四）學(xué)生缺乏提問的膽量

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，學(xué)生會(huì)在提出疑問的時(shí)候遭遇到部分教師不予理睬甚至批評(píng)的不良對(duì)待，這就直接削弱了學(xué)生提問的膽量。

二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法

（一）培養(yǎng)良好的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而學(xué)生大多被動(dòng)接受教師所教的內(nèi)容，令學(xué)生缺乏提問的膽量和熱情。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)愉快和諧的課堂氛圍，給予學(xué)生與教師平等的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考的積極性，從而鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提問，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的目的。

教師還要積極培養(yǎng)學(xué)生打破砂鍋問到底的精神，從而使學(xué)生知其然并知其所以然。以《從百草園到三味書屋》的教學(xué)為例，教師首先應(yīng)該在分析課文主題的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教育制度進(jìn)行思考。在鼓勵(lì)學(xué)生提問的同時(shí)，對(duì)提問的學(xué)生加以肯定，并與學(xué)生一起對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考，然后在思考過程，引導(dǎo)學(xué)生尋找自身問題的答案。最后，在解答疑問之后，鼓勵(lì)學(xué)生重新閱讀課文并幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行進(jìn)一步理解。

（二）教師通過合理比較引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑

在初中語文的實(shí)際教學(xué)中，最有效的引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑的方法是小組比較法。教師可以將課文閱讀等教學(xué)環(huán)節(jié)放到小組中進(jìn)行。小組中同學(xué)之間關(guān)系比較融洽，有利于在自由討論的過程中提出問題，而且同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)可以提高學(xué)生提問的主動(dòng)性。以《在烈日和暴雨下》的課堂教學(xué)為例，教師可以在學(xué)生對(duì)小說情節(jié)和人物形象有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的問題。比如，文章描寫了祥子在六月十五那天的幾段故事、文章對(duì)祥子的描寫說明了什么以及文中景物環(huán)境是如何描寫的等問題。通過小組這些問題的討論，教師再引導(dǎo)學(xué)生找出問題的答案。這樣的教學(xué)過程使學(xué)生輕松地完成了閱讀任務(wù)，并在主動(dòng)探索中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而更加扎實(shí)地掌握了所學(xué)知識(shí)。

另外，教師應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容的不同階段的理解來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并提出疑問。每個(gè)學(xué)生對(duì)課文的理解都是不同的，只有不同見解的相互碰撞，才能使學(xué)生對(duì)事物有更加客觀的認(rèn)識(shí)。尤其需要注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑的過程中，如果遇到學(xué)生不夠理解課文內(nèi)容而無法提出疑問的時(shí)候，教師絕對(duì)不能直接給出答案，以代替學(xué)生思考的方式扼殺學(xué)生的質(zhì)疑能力，而應(yīng)以關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文有一定理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力不僅能提高學(xué)生思考的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)具有十分重要的意義。因此，在初中語文的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多以引導(dǎo)的方式來合理培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生在質(zhì)疑過程中不斷思考，從而更好地對(duì)所學(xué)語文知識(shí)進(jìn)行理解和應(yīng)用。

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（編輯：龍賢東）